淺談班主任的工作藝術

摘 要：班主任是班級的核心領導力量，也是學生最親密的朋友和老師。班主任的教育管理工作是有規(guī)律可循的，需要我們傾注藝術的匠心。

關鍵詞：班主任；班集體；學生管理；技巧

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-011-1

一個富有凝聚力和感召力的班集體，更適合學生的成長和可持續(xù)和諧發(fā)展。而這樣一個良好班集體的建立離不開班主任的科學管理和工作的藝術方法。為此，筆者談談自己一些粗淺的體會和認識。

一、做一個有人情味的老師，促進和諧師生關系的建立

心理學家認為，沒有愛就沒有教育，一個有人情味的人是充滿魅力的。下面是一則寓言。北風和太陽比賽，比一比看看誰能把行人的外套脫下來。北風使出渾身的力氣，大吹特吹，刮得田地間飛沙走石，一片昏暗。但是風刮得越大，天氣越是寒冷，行人的大衣外套也就裹得越緊，因此它失敗了。然后是太陽上場，它一聲不吭地將陽光灑滿大地，使田地間溫暖而明亮。行人漸漸感到熱了，于是就解開外套的扣子。陽光越來越溫暖，氣溫越來越高，結果行人終于脫下外套。人情味就是陽光的味道。我們在班主任的工作中，這種陽光的味道是必不可少的。青少年的品德教育，需要情感進行感化。

為了讓新入學的學生感到親切、一見如故，班主任可以爭取在開學第一天就不用點名冊。學生在驚訝之余，繼而是對老師佩服，感嘆超強的記憶力，同時感到親切。生活上，相互提醒天氣的變化；犯了錯，找機會促膝談心，共同尋求解決辦法；有困難了，主動跟老師、同學交流等等。這一切事情，都變的那么容易了。

二、民主競選班干，發(fā)揮他們應有的能力和潛質

班干部在良好的班風、學風的形成中起著舉足輕重的作用，其意義非同一般。班主任應指導學生為成為懂禮貌、能吃苦耐勞、有志向的未來接班人而努力，而班干部則率先成了學習的榜樣和楷模。為了培養(yǎng)學生的競爭意識，每年的班干選舉，我都采取了競聘的辦法，讓學生體會到即便是這么一個小小的班集體競爭也是非常激烈的。

一開始，學生很有想法：成績好的學生愿意當，但怕選不上；有的成績一般的學生也想當，但又信心不足；有的中等生也猶豫不決。了解學生的真實想法之后，我便耐心地找他們談話，并告訴他們競選的真正目的：1.為了鍛煉自身的工作辦事能力。2.為了建設一個好的班集體而與同學共同協(xié)作和努力。成功與否不是太關鍵，重要的是在于是否參與，并且鍛煉自己的能力，要敢于挑戰(zhàn)自己的極限，提高并推銷自己。試想，一個學生給老師留下“很懂事”，“善于安排事務”“能力強”等這樣的印象，有什么不好呢？未來社會的大舞臺，需要他們鼓足勇氣，將自己展示給社會，才能在社會上立足、生存，才能成功。而班干的競選中，我們班主任應給予學生勇氣，提高和鍛煉他們各方面的素質。

三、以理服人，以情感人，巧妙應對班級應急事件

一個成功且優(yōu)秀的班主任工作者應是一專多能，不僅要有“愛心”、“耐心”、“細心”，亦還要具備教育工作的技能技巧、駕馭班級的能力。成功的班主任，他常常擁有著普通人難以言表的成就感、幸福感和自豪感。

教師與學生溝通要注意策略和技巧，談話前也要“備課”，要注意場合，應盡量避開人多的公開場合。談話時表情要親切、友好，目光溫和，語氣平易近人，要蹲下身子和學生換位思考，同時要采用合適恰當?shù)恼Z調表達情感。尤其是初中生，他們正處于童年期向成熟期過渡，半幼稚半成熟的矛盾狀態(tài)，更希望教師、家長能平等地對待他們，討厭那種居高臨下的俯視的目光，他們喜歡朋友式的、無話不談的、有廣博知識的師長。當他們犯了錯誤，出現(xiàn)問題的時候，更要尊重他們的人格。2011屆學生馬鈺彬上學遲到，害得本班被扣分，正想狠狠地批評，轉念一想還是先了解具體情況再批評也不遲。原來該學生父母離異，靠父親生活，但是父親又常年在外，平時和曾祖父為伴。遲到的這天早晨，給曾祖父準備好早飯，一切安排妥當之后才發(fā)現(xiàn)車胎沒氣了，于是一路小跑來的。無奈，最后還是遲到了。這豈是學生的過錯？應該是我這個班主任關心不到位才是。于是，為了彌補自己的內疚之心，我專門在班會課上向該同學表示了道歉，同時在同學中也展開了討論并擬定了一系列互幫互助活動。每逢節(jié)假日，也安排相關的活動，讓這些生活孤單的學生不再孤單，這個集體中也有他們的兄弟姐妹，感受到集體的溫暖。通過這次事件，我也時時提醒自己：工作中，一定要細致點，再細致點。

四、選擇適當?shù)谋磉_方式，以激勵性的語言評價每一個學生

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每個學生在學校里抬起頭來走路。”激勵性語言評價每一個學生特別要注意語言的適度，不夸大其辭。課堂上，當一個學生很努力地解答了疑難的時候，教師就應當及時給予肯定的語言，鼓勵他再接再厲；即使回答錯了某些題目，教師也不能打擊他，而應夸獎他勤于思考，敢于回答問題，然后再鼓勵他從多角度全方位去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，能使學生對學業(yè)保持一如既往的熱情，學習效率也更高，也有利于身心的健康成長。

一項心理實驗表明：一個沒有受到激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的30%—40%；而受到激勵后，其能力可發(fā)揮到80%—90%。這就說明，一個人在被充分激勵后，其所發(fā)揮的能力是激勵前的雙倍或三倍。在班級管理中，如果班主任老師能把單純的批評轉變成激勵，讓學生生活在激勵中，讓學生生活在希望中，那學生的生活就會充滿陽光，大家就會健康成長。

總之，班主任的教育管理工作是有規(guī)律可循的，需要我們傾注藝術的匠心。同樣的事，處理的好與不好，就會出現(xiàn)截然不一樣的結果。動動腦筋，有時效果真是意想不到。如今，信息日益更新，需要我們的知識涵養(yǎng)不斷提高。學生的知識面也在不斷刷新，更要求我們與時俱進，積極探索，創(chuàng)新理念，為構建一個溫馨和諧、團結奮進的班集體而辛勤耕耘，為實現(xiàn)教育面向世界、面向未來而努力拼搏！