我和你

摘 要：筆者以自身的教學經驗為例，探討了作為一名教師，與學生的融洽相處之道。

關鍵詞：教師；學生；關系

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-005-2

初為人師那會，我是“老師”，擁有這似乎不可違抗的稱號；我是“老師”，于是孩子，你一定要聽我的；我是“老師”，維護著所謂的“師道”，日日板起臉孔，只懂說教……直到有一天，一個扎著羊角辮的小女孩打開了我記憶的缺口，一下子把我帶到純真的童年，讓我重新審視起自己這個“老師”。

一、和你一起保有童真

“老師，我的牙齒掉了，扔到哪兒呢？”這個胖胖的小丫頭手緊緊地拽著她的牙齒，嘟著嘴的臉上還有一絲緊張的神色。

“扔屋頂上！”

“扔床底下！”

“老師，我知道。上面的牙齒扔在床底下，而且扔的時候都不能說話，要雙腳并立，要不牙齒就長歪了。”

……

孩子們你一言我一語地出著主意。看來這些都是他們的母親曾經對他們的叮囑——如同當初我的母親，都希望自己的孩子是完美的，細微到每一顆牙齒。

于是，我竟然收斂起自己準備說教的面孔，笑著說：“你的牙是上面的，還是下面的？”

“上面的。”她仰起小臉。

“那，這樣吧。你把這顆牙包好，晚上扔在床底下。記住要雙腳并立哦。”沒想到，我也學會了像她那樣調皮地笑。

孩子的天地是多么美好！可是，作為你們的老師，我在你們的童年里扮演了一個怎樣的角色：我沒收了你們偷偷買來的灑水槍；我呵斥你們扔掉細心收集了很久的各種“無聊”卡片；當看到你們三五成群地蹲在地上追尋某種昆蟲的蹤跡時，我也常常說“別再做這幼稚的游戲。”細細想來，原來我忘了你們還處在這個叫做童年的青蔥時光里，在這個人生的后花園，你們本就應該盡情地嬉戲，左顧右盼，歡呼雀躍呀。

現在，我親愛的孩子，當我準備用成人的標準來要求你們，對你們所犯的錯誤不予原諒時，我就會想起你們床底下藏著的那顆牙齒；每當我準備板下臉來教訓你們，并數落你們的種種不是時，我就會想起那一張張精心收集并輕輕抹平放在枕頭下的七彩卡片……

童年的歲月短暫美好，而我能為你做些什么，我的孩子們。

二、和你一同發現生活

班里有個可愛的孩子竟會每天都“自作主張”地在家作本上寫幾句額外的話。有時是“螞蟻有六只腳，所有的昆蟲都是六只腳呢！”有時是“昨天看媽媽煮飯，原來飯里放一些醋，飯會更香的。”

我有些動搖，這不是我布置的作業呀，讓他擦掉，不。為什么作業本上只能寫作業呢？我想這個長得虎頭虎腦的孩子一定會頂著那滿頭直立的黑發跑來問我。為什么不給他破個例呢，當然可以。

興致來了，我竟把他寫下的小發現讀給同學們也讓大家欣喜一下，比如“校園里的迎春花兒開了”“食堂里的師傅們打飯時都戴著口罩呢”。

孩子們也樂意聽，每次都爭著發表意見，“這個我也發現了”“對，我也發現了。”“哦，我也要寫下來。”

順水推舟，“來吧，以后大家愿意地話也可以寫一寫。”我大聲說。

于是，用自己尚且平實的文字，他們記下了這些……

孩子們的潛力是我們無法估量的，他們每天的小發現帶給我的除了驚喜，還有很多。

不知不覺間，他們憑借生活、發掘生活。在生活式的活動中，從“形式上的參與”變為“實質上的參與”，以本真的方式去思維、去說話、去行動，不斷地“獲得”、“思考”。我發現學生本來就有著一雙雙善于發現的眼睛，因為經常有學生跑來告訴我“萬老師，你知道嗎，”……

原來教育并不需要板起臉孔啊，我暗嘆。

胡塞爾說：“生活是唯一實在的，通過知覺實際的被給予的、被經驗到并能經驗到的世界。”教育要走進學生的生活世界，聯系學生的生活和建構學生生活。聯系學生的生活要求、生活現實和生活體驗、理解、感悟，使學生領悟生活的真諦，在此基礎上達到人格的自我建構，并不僅僅是指使教學的內容貼近學生的生活，更重要的是要使學生學會關注自己的生活世界，適時地指點學生關注生活的細微處，使學生在情感上體驗到平凡生活的多彩與豐富。從每個孩子的小發現中，我看到他們已經學會從生活中尋找學習的素材，到生活中去應用、驗證，著實擁有了一雙善于發現的眼睛。

我真高興，這些孩子已有了一雙閃閃發亮的眼睛，這雙眼睛充滿了對世界的好奇，對生活的憧憬。

三、和你一起學會感恩

“你快樂嗎，我很快樂……快樂其實是很容易的東西”，音樂才子——庾澄慶曾寫下如此簡單的歌詞，并且廣為傳唱。可見要想快樂并不太難，可為何十來歲的孩子卻常常在文字中流露出不開心的情愫，令人費解。

“爸爸準備買車了，我說我不喜歡POLO，可他還是買了POLO，既然我的意見不重要干嘛還問我。”——瞧，滿肚子怨氣。

“今天媽媽帶表妹去吃肯德基了，偏偏說我的作業沒完成，所以不能去，這兩者有關聯嗎？”——看，小嘴都撅起來了。

“我的周末有點煩，有點煩，有點煩……老媽還幫我報了補習班……”——聽，都唱上了，可憐天下父母心啊。

現在的孩子常常會覺得自己不快樂，因為他們總是看不到自己擁有的，經常為了一些小事斤斤計較、悶悶不樂。怎么辦呢？

夕會課上，我又一次開始了激情演講：……印度洋上一次前所未有的巨大海嘯，讓我們看到了親情的可貴和生命的無常。事實證明，在真正致命的災害和危險面前，科學往往是無助的。早在1757年，智利就遭受到由地震引發的海嘯的侵襲，歷史學家丹尼爾·里克爾梅寫道：“……這場災難的結果是在很長時間里男人們改變了不道德和酗酒的行為，有400對非法同居的夫婦到教堂舉行了真正的結婚儀式。為什么人們總是在一切都已回不來的時候，才追悔莫及。孩子們‘人只有德于我也，不可忘也；吾之有德于人，可忘也’。人生的課程對于我們來說，是永遠也學不完的。……”

演講完畢，掃視教室，有些孩子已陷入沉思。趁熱打鐵，每周要求寫兩篇日記，我建議他們其中一篇用來寫“感謝信”，可以感謝人也可以感謝物或事，只要真實就行。在班級里開設“有話好好說”的特色陣地，讓孩子們暢所欲言，成為班級里的“留言簿”。

于是，我常常在上面看到這樣的文字，“×××，謝謝你，今天借我××，讓我們成為好朋友，好嗎？”“對不起，我今天不該對你這樣說話，你能原諒我嗎？”

真好，孩子們慢慢地懂得了尊重他人，學會感謝父母給予的生命，使自己享受到了人世間的親情和幸福；感謝同學真誠的關懷和幫助，讓自己懂得了友情的可貴；感謝春天的花草，讓自己感受到了生命噴涌的活力；感謝秋天的落葉，使自己領悟到了生命壯麗的回歸……

對了，一個人的快樂不在于他擁有的多，而在于他計較的少。孩子，你發現老師正看著你微笑嗎？

[結語]

哦，親愛的孩子，我其實并不是個只會手拿教鞭教會你讀“a b c d”的老師，并不是只會在你的本子上用紅筆打上“優”或“上”的老師，也并不是只會在你犯了錯誤時，大聲說：“你怎么這樣啊”的老師。

我愿意像個“清潔工”，在大掃除的時候，與你們共同擦一塊玻璃，看到窗明幾凈時，一起用手抹一抹頭上的汗，開心地相視一笑。

我愿意像個“園丁”，領著你們在校園里認識各種各樣的花草，也愿意坐在紫藤花架下聽你們爭先恐后地說著最近的見聞與趣事。

我還愿意像個“農夫”，和你們一起在小小的盆子里播下青菜或大蒜的種子，耐心地慢慢等待著它們發芽長大。

其實，我就是愿意成為你們中的一員，細心地為你們守護好這片人生的后花園，澆水捉蟲，告訴你們怎樣對付刺人的荊棘，怎樣繞過那條擋路的小河，怎樣涉過前面泥滑的險灘，以及對每一位幫助過你們的人頷首致謝……

童年的日子純潔絢爛，只要能和你們一起慢慢成長，一起保有童真，一起發現生活，一起學會感恩，我想我一定愿意！