且行且思 幸福成長

摘 要：教師的專業成長，自己是主角，心態是基礎，行和思是關鍵。在專業成長的歷程中，教師要通過調整心態、追求卓越、修煉其身、更新觀念、反思過往來促進自己的專業成長。在專業成長的路上，讓我們且行且思，幸福成長。

關鍵詞：且行且思；教師；專業成長

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-003-2

教師的專業成長，自己是主角，心態是基礎，行和思是關鍵。“行”是“思”的前提，“思”是“行”的提升，離開“行”，“思”就成了無源之水、無本之末，無異于空中建閣；離開“思”，“行”就會漫無目標、無的放矢，無異于緣木求魚。因此，做好教育工作需要我們先行后思，且行且思，行思結合。

一、調整心態 享受幸福

堅定的專業思想是做一名合格教師的前提，這句話可能有些高調，但作為一名教師，就應該安心從教。怎樣才能安心從教？必須調整好心態，享受職業的幸福。

1.變心態

人的一生要面對各種現實，有許多現實并不如愿，怎么辦？要么改變現實，要么改變心態。很多的現實你是無法選擇和改變的，我們只有直面現實，選擇一個樂觀進取的心態去面對。客觀地講，教師中有相當一部分人并不是因為有做教師的理想而選擇教師這個職業的，相反，做教師是被逼無奈的選擇。一個并不想做教師的人做了教師，怎么辦？你可以去改變現實，選擇你理想的職業，如果改變不了這個現實，只有改變自己，調整心態。不要這山望著那山高，實實在在做好本職工作，快快樂樂過好每一天。快樂是一天，愁苦也是一天，何不選擇快樂呢？與其每天苦腦地上班，不如讓自己愉快地走進校園，享受職業的幸福。幸福是什么？幸福是一種心態！

2.不攀比

作為一名教師，不要總想著自己付出最多，收入最少，要想想還有很多職業的人工作比我們還苦，收入卻比我們還少。隨著教育事業的發展，各級政府越來越重視教師隊伍建設，培養骨干和名師，提高他們的待遇。我們更要樹立終身從教的思想，切不可朝三暮四，要為自己設定好階段目標和長遠目標，并且要不遺余力地為之而拼搏。

3.找位置

做教師，要保持一顆平常心，找準自己的位置。我們既要認識到教師是普普通通的社會一員，只有社會分工不同，沒有高低貴賤之分，同時，我們還要認識到我們的責任重大。因為我們從事著培養人的工作，我們工作的對象是少年兒童，他們是人類的希望和未來，我們工作的好壞關系到社會的發展和人類的進步。我們的工作聯系著千家萬戶，家長把教師視為子女的全部希望，無論是誰，都希望教師把他的孩子培養得最好。教師，當你熱愛你的事業，把你的生命和學生的生命融入一起的時候，你就會體會到教師職業的魅力所在。學生的淘氣會讓你生氣，學生的可愛會讓你快樂，學生的困難會讓你憐憫，學生的進步會讓你欣慰。

二、追求卓越 實現自主

每個人都應該有自己的理想追求，心有所指，行有所向，“無限風光在險峰”，只有不斷攀登，才能企及巔峰。我們要用鄭板橋先生的“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”話語去激勵自己，有了志向，無論面臨怎樣的惡劣環境，都不會改變我們的執著追求，要帶著一顆虔誠的心，向著既定的目標朝圣。

1.懂專業

教師專業化發展，是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即從專業新手到專家型教師發展的過程。也就是說，從事學校教育的人一般由通過特定訓練而具備教師特質的人士來擔任。教師是履行教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。2012年，教育部下發的《小學教師專業標準（試行）》是國家對合格教師專業素質的基本要求，是教師實施教育教學行為的基本規范，是引領教師專業發展的基本準則。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，使自己成為專業人才。

2.勤磨練

歷經磨練，方能成就大業。北京第二實驗小學副校長華應龍先生從一名鄉鎮教師到全國知名的小學數學特級教師，用每個精彩點滴繪就了自己杰出的數學流年。1984年，華應龍從師范學校畢業，被分配到江蘇省南通市海安縣墩頭鎮中心小學當老師，兼任學校體育和數學兩個學科的教學任務。不凡的教育經歷，磨礪了他勤奮的意志，終成大家。斯霞老師傾其畢生精力，追求“愛的教育”，愛教育、愛學生，愛得癡迷，愛得純真。邱學華老師數十年如一日，帶領他的團隊苦心經營“嘗試教學法”，成為小學數學園地里一朵鮮艷的奇葩。名家卓爾超群的成就不是一朝一夕形成的，是經過長期實驗、磨礪積淀而成的。

3.存敬畏

一名教師要想做得出色，成為優秀，最根本是以敬畏之心對待學生。有了敬畏之心你就會做好每一件事。

教師專業發展的根在課堂。對學生的敬畏之心要體現在對課堂充滿敬畏，這是教師最起碼的職業道德，也是優秀教師必備的品質。對課堂敬畏，其實是對學生的尊重。敬畏課堂者，學生必敬之。尊重學生者，學生必尊之。對課堂敬畏，對自己也是促進。對課堂敬畏，其實也是對學生最真實的教育。身教重于言教，教師本身就是最重要的教育資源。教師嚴謹的風格，敬業的精神，會悄無聲息地注入學生的血液，融入學生心靈，影響學生的一生。“充分準備”是敬畏課堂的表現，要上有準備的課；“進入狀態”是敬畏課堂的另一種表現，要上有感覺的課。

三、修煉其身 提升素養

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”，積累的東西越多，知識儲備就越足，思考問題的視角就越廣，解決問題的能力就越強。因此，我們要刻苦修煉，不斷提升素養。一名合格的教師應該具備的素養很多，但主要應從以下四個方面修煉自己。

1.勤讀書

教師作為世人眼中的“文化人”，理應成為讀書的表率，讓讀書成為一種習慣。如果不注重學習，知識就會老化，思想就會僵化，能力就會退化。蘇霍姆林斯基說，讀書是提高教師素質的最好方法，是人生是否能夠獲得幸福的必要元素。朱永新先生也認為，一個人的閱讀史就是他的精神發育史；閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度和厚度，閱讀不能改變我們的長相，但可以改變人的品位和氣象。所有杰出的教師都有一個共同的嗜好——讀書，多讀幾本書可能就是專家型教師與普通教師的區別，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。沒有時間讀書是我們很多教師不讀書的借口。其實，讀書能使我們的工作事半功倍，從而贏得讀書時間，進而形成良性循環。

2.練內功

扎實的基本功是教師發展的前提。說話、寫字、教學設計、電腦使用等都是重要的基本功，其中，說話和寫字是最基本的兩項。教師每天都要與學生溝通交流，首先要會說話，教師要清晰地表達自己的思想，準確地表達自己的意圖，所以要能說會道，能言善辯；其次要習得一手好字，寫好字也是一項必不可少的基本功。教師要能楷會行，能寫會畫。說話和寫字這兩項基本功不僅影響教師本身上課的效果，還潛移默化地影響著學生的發展。每一項基本功都不是天生的，必須刻苦練習，勤奮造就天才。

3.能駕馭

教師必須有較高的駕馭課堂能力，課堂上要關注到每一個學生，關注他們的一言一行、一舉一動，及時調控課堂。當今的課堂是動態生成的課堂，教師要及時捕捉課堂上生成的有效信息，并作為重要的教學資源加以利用。當今的課堂又是以學生為主體的課堂，教師在與學生平等對話的過程中，要適時引導，及時點撥。上公開課是教師專業成長的催化劑，提高課堂的駕馭能力，除了認真上好每一節常態課，公開課的錘煉必不可少。上公開課機會多的教師，成長得就快一些；上公開課機會多的學校，教師成長得就快一些。教師駕馭課堂的能力提高了，離優秀教師的距離就近了。

4.善育人

育人，就是我們常說的學生管理，但就其本質，管理和育人是有很大區別的。管理是從外部施壓的維持秩序，而育人是從內部攻心的引導成長。我們既要教書，又要育人，育人是第一位的，學生要先成人，后成才。作為教師，必須會做學生的工作，會育人、善育人，學會科學育人。

四、更新觀念 投身實踐

觀念決定思路，有什么樣的觀念就有什么樣的教育行為。因此，我們必須更新觀念，深入學習并領會新課程的理念，在此基礎上進行實踐，才能使我們的教育教學行為更加科學、規范。

1.更新觀念

學生觀：在期盼中等待。首先，要保持一顆平常之心——等待。教師培養學生就像農民種莊稼，不拔苗助長，不亂施化肥農藥，才能產出綠色食品。人的差異是客觀存在的，我們要允許學生有差異，讓不同的人得到不同的發展。其次，要保持一顆信任之心——期盼。耐心等待，絕不是自由放縱、聽之任之。教師對學生要充滿信任和期盼，要提出明確的成長目標，并陪伴、引領學生不斷達成一個一個目標，最終到達成功的彼岸。

教學觀：引導學生學。轉變學生的學習方式是課堂教學改革的核心，以前研究教什么、怎么教，現在一定要研究學什么、怎么學。教師的“教”和學生的“成績”之間不會產生直接聯系，它必須借助于學生的“學”作為“橋梁”。教師教得再好，沒有學生的學，那只能是白費勁。教學的本質就是引導學生學。

2.投身實踐

實踐出真知，沒有實踐，理論就會成為空中樓閣，虛無縹緲。作為一名教育工作者，要始終把課堂教學作為自己獲得感性認識的主陣地，思考在教育實踐中出現的問題，思考在課堂教學中生成的困惑，尋找根源，思索對策，解決問題。在課堂教學中，要相信科學，尊重規律，堅持用兒童的視角看問題。在成人看來一個非常簡單的問題，兒童不一定想得那么深刻、到位，要蹲下身來用兒童的視角解決問題，這樣會收到意想不到的效果。

教學有法，但無定法，貴在得法。所謂得法：就是適合的方法。教學不存在最好的方法，只有更適合的方法。但無論用怎樣的教學方法，我們都必須把“引導學”作為一種理念貫穿教學的始終，要始終牢記“讓學”和“引導學”，做到“先學后教”，“以學定教”。走進課堂，就要明確自己的角色，教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者，要為學生營造一個溫馨和諧的學習氛圍。只有這樣，你的課堂才會有真正的改變。

五、反思過往 超越自我

反思教育教學活動是教師的成長關鍵。教師以追求教育、實踐合理性為目標，批判地審視自己的教育行為，或給予肯定和強化，或給予否定和修正，對優化教育觀念和行為，提高教育能力和水平，加深對教育活動規律的理解具有重要作用。

1.勤思考對于教師，應該讓思考成為習慣。每天出現的教育現象都不一樣，每個學生表現出的傾向性也不一樣，面對大量的教育現象必須深入思考。好學善思的習慣需要持之以恒，而不是五分鐘熱度，我們要從司空見慣的教育現象中抽象出帶有規律性的東西，這就是認識上的升華。

2.善總結有思考就會有想法，無論是成功的經驗還是失敗的教訓，思考過程中的每一點靈感，都應該付諸筆端，“好記性不如爛筆頭”說的就是這個道理。教師應該堅持寫教學日記，記錄每天教育教學活動中有價值的事情，可以是教育學生的感想，也可以是教學環節的更改；可以是自己的得意之舉，也可以是學生的精彩表現；可以是活動的組織，也可以是解題的創新。通過總結，能促進自己更進一步反思，反思成功之處、失敗之處。

3.重提升實踐、思考、總結是每一位成就夢想教師的必然路徑，離開這些，我們的業務素質很難得到提高。有了這些，也不是萬事大吉，還要注重提升，要按照實踐——認識——再實踐——再認識的思路，探求教育現象的內在規律，從實踐層面走向理論高度，對教育行為會有一定的指導作用。