異地借班教學一樣可以精彩

摘要：筆者對在異地異校參加同課異構的教學活動進行反思總結，分析了將借班上課的效果發揮到最大的一些有益做法。

關鍵詞：歷史教學；異地借班教學；同課異構

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-078-1

這次活動是在我們學校跟安徽省望江縣一所最好的高中之間展開的，是一次同課異構的教學現場會。對我來說，第一次參加這樣的教學教研活動，不僅缺乏經驗，而且面臨兩個現實的困難：第一，學生完全陌生。陌生的學校、完全不同的高考模式下的歷史教學、長期比較落后的多媒體教學設施、相對保守的應試教學理念，這些成為我新課程理念課堂思路實施最大的障礙。第二，這次活動所選課題是《英國君主立憲制的確立》，這節課作為第三單元資產階級代議制的第一課，涉及內容多、跨度大，尤其是概念多、難以理解，怎么在規定的時間內完成教學任務是個很現實的困難。但是，作為最好的縣中，生源結構優秀是我可以利用的最好資源。

針對于此，我在本節課的教學和設計中做了如下三個突破：

首先，巧妙設疑，化難為易；過渡自然，銜接流暢。開篇以《英國女王無錢修白金漢宮房頂》新聞資料播報呈現，設問“為什么政府拒絕，女王就不得不停止修葺工程，他們之間的權力分割究竟怎樣呢？”接著針對標題一“議會與國王的反復斗爭：英國資產階級革命”設置進行問題：四個探究。

除了環節設計，為了使整節課完整、緊湊、流暢、清晰又不流于形式，四個“問題探究”從革命爆發這一前提、到民主憲政的開始確立、民主憲政的發展完善、民主憲政的特點為本課四條主線，層層深入，突出重點。而適時的概念解讀，即概念解讀一（君主立憲制）、概念解讀二（責任制內閣）、概念解讀三（代議制民主）幫助學生在初步了解的基礎上形成直觀概念、在形成直觀概念的基礎上進一步了解，很好地突破了本課的難點。還有在“英國資產階級革命后、《權利法案》頒布后、責任制內閣形成后”的三個設問“議會與國王斗爭的結果如何？議會與國王的權力發生怎樣的變化？議會與國王之間的權力又發生怎樣的變化？”層層遞進，突出了英國民主政治“議會權力中心”的特點，也很容易讓學生接受理解。

其次，整合教材內容，充分利用教材進行教學。運用多媒體教學的弊端，便在于因為多媒體資料詳實豐富，老師的理念為主導而往往忽略教材的價值，往往一節多媒體課教學之后學生的書會干干凈凈。而且，新課改之前我們的教學主要是“教教材”，課改之后我們是用教材，用教材內容為教學目標服務。在本節課上課前的幾分鐘學生坐定后，我到學生中間了解情況，學生沒有做任何預習，對本節內容完全陌生。針對這種情況，在每一個問題拋出之后，我都告訴學生具體閱讀的教材子目和段落，同時針對要解決的問題指導學生看書。比如，“英國資產階級革命”這一目，我讓學生拿起筆來找出并畫出與之相關的重大事件，在“責任制內閣形成”一目中，國王退出內閣會議，我讓學生結合教材第三子目，找出國王退出的原因，學生找到了“下院多數黨逐漸掌握權力”。在展示英國民主政治運作圖時，指導學生結合教材最后兩段內容進行解釋。

除了指導學生看書外，這節課我對教材內容進行了大膽整合。首先將第一子目下的議會發展放在了《權利法案》限制國王權力后面，這樣做一是說明英國議會限制國王權力是有傳統的，體現其繼承性，二是對議會性質和國王地位的前后變化做了比較，便于學生理解。其次將第二子目下的1832年議會改革放在英國君主立憲制發展完善的第三點，一是突出英國資本主義經濟發展與民主政治完善的關系，二是突出西方民主政治普選權的不斷完善，是一個漫長的過程。這樣既完整合理又符合學生的認知特點。

最后，借助板書，輔助多媒體教學，形成完整鮮明的知識體系和框架。板書的內容往往是對教學內容的加工和提煉，一是理清教學內容的思路，二是將教學內容結構化，三是突出教學的重點和難點。有助于學生記憶，便于學生理解相關內容，也便于學生記錄和課后復習。在多媒體教學成為我們教學主要手段的情況下，我們容易忽略的一個環節就是板書。老師們總認為自己要呈現的內容都在課件里了，所以不需要板書。這樣就造成一節課后學生只記得不斷閃過的一張張幻燈片，無法形成完整的知識體系以及知識間的內在關系。在這節課中，我做了這樣的附板書輔助教學：

整個附板書內容是在教學過程中逐步完成的，在完整的附板書中，學生很清楚地掌握了完整的知識體系，從而使附板書的運用與多媒體教學手段相得益彰。

當然，怎樣讓完全陌生的學生從課堂一開始就親近老師，信任老師？這是對于異地借班教學的老師首先思考的問題。我覺得除了巧妙的設計，知識體系的完整性，重難點的突出突破等教學手段外，不可或缺、甚至更重要的是跟學生的溝通交流。在整節課的教學中，在上課起立學生向我問好并鞠躬的同時，我對學生同樣抱以深深一鞠躬，學生的臉上因為我的一鞠躬露出了詫異的神情，也露出了真誠的笑容。接著整節課教學過程中我一直面帶親和的微笑，對學生耐心啟發引導，引導的過程中不忘調節氣氛，來一些小幽默。因為是很好的生源，學生回答問題都很積極踴躍，而且正確率很高，在每一次學生回答之后我都會給予充分的肯定、賞識。學生在我不斷的鼓勵中更加活躍積極，整節課氣氛融洽、活躍，完全沒有陌生感，取得很好的效果，也得到聽課專家和老師的一致好評。