運用多種教學方式，努力提高政治課堂效益

摘要：本文介紹了提高政治課堂教學效率的方式：精心設計導入；通過設問引導學生自主學習；給學生留有一定的時間記憶知識點，以此提高學生對政治學科的學習興趣，積極參與教學過程，能夠輕松、愉快地掌握知識點。

關鍵詞：教學方式；自主學習；引導；記憶

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-052-1

教師在課堂教學過程中，不能包辦一切，要起引導作用。精心設計課堂導入，調動學生積極性，順利完成課堂教學；學生只有參與教學實踐，參與問題探究，才能建立起自己的認知結構；引導學生記憶，力圖使學生學得活潑、學得愉快。

一、精心設計課堂導入，激發學生學習的熱情

1.通過活動導入。

新課的導入是課堂教學的重要環節。精彩的導入可以為整節課的教學打下良好的基礎，一開場就能吸引眼球。例如：在教學《經濟生活——按勞分配為主體，多種分配方式并在》時，讓學生在紙上寫出父母在什么單位上班和他們的收入。然后，收部分學生寫下的紙章，讀一讀并說出他們父母工作的性質，并分析他們父母收入的分配方式。不難看出，這樣導入很貼近生活，學生對知識點的把握很快、很輕松。

2.通過時政導入。

政治課是理論性、時代性較強的課程。如果政治課脫離生活，那就很空洞無味，就無法引起學生的興趣。因此，把鮮活的時政知識融入政治課堂，不但可以增強課堂氛，而且就可以使每個學生積極參與。根據教學內容，有選擇地融入時政熱點，讓學生根據所學的知識分析問題，嘗試解決問題，從而加深對課本理論的認識和理解。例如：在教學《政治生活——國際社會的主要成員：主權國家和國際組織》時，讓學生看關于我國釣魚島視頻，在釣魚島問題上，我國政府稱其為核心利益，不惜使用武力，說明我政府在捍衛我國的主權，從而引導出主權國家的知識點。

3.溫故知新導入。

根據教學的內容設計一種恰當的導入，能為學生的學習起到承上啟下、溫故知新的功效。在檢查學生上節課所學知識的同時導入新課。這種導入方法既可以使學生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學生克服心理上的恐懼，使學生在學習新內容時既有了思想準備，又有了知識基礎，學習起來輕松自如。例如：在教學《政治生活——民族區域自治制度：適合國情的基本政治制度》時，先復習前一節的知識處理民族關系的基本原則，再引導出我國民族自治的知識點。以復習舊知識為橋梁，符合學生的認知規律，激發了學生的求知欲望，調動了學生的積極性。運用該方法，既復習了學過的知識，又降低了本節的難度，順利地導入新課。

二、通過設問，引導學生自主學習

1.在情境導入中設問，激發學生學習的興趣。

如果脫離生活現實進行政治教學，給人感覺往往是枯燥的、抽象的。因此，在新課導入時，注意把知識內容與生活實踐結合起來，精心設問，一方面要是學生關心的話題，能激發起學生的學習積極性，另一方面使學生迫切想知道如何運用所知識解決問題，能喚起學生的求知欲。例如：《經濟生活——征稅和納稅》，先用視頻《稅收由來》導入，然后設置問題：稅收有哪些特征？稅收有哪些種類（主要種類）？違反稅法的行為有哪些？這些問題緊扣教材，也是教材需要解決的問題，學生可以帶著問題進入新課的學習，從而得到答案就能掌握知識。

2.在探究過程中設問，引導學生主動參與。

建構主義學習理論認為：新知識的學習都是在學生已有知識經驗基礎上進行的。探究活動是政治教學中常有的環節，為了讓學生積極主動地參與到教學活動中去，精心的設問是關鍵。例如：《經濟生活——我國的商業銀行》，可以設計一個探究活動。讓學生談一談我們經常去銀行辦理哪些業務？通過銀行為我們辦理的業務引導出商業銀行的主要業務，然后再分別談一談銀行的基礎業務、主體業務和其他業務。這樣對商業銀行的知識學習通過學生的積極參與，才能將新知識納入已有的認知結構。

3.在課堂小結中設問，有助于課后的自主學習。

課堂小結在政治課堂教學中往往起著提綱契領、畫龍點睛的作用，它通常是本節課的基礎知識和思想方法及關鍵點。小結時，教師精心設問，有助于學生主動認清所學知識的本質，理清所學知識的脈絡，使知識系統化，同時，更有助于學生課后的主動學習。例如：《政治生活——民主監督：守望公共家園》在小結時，教師可提出一個或一系列的問題，以一種懸念性，有助于學生課后主動探討。民主監督的合法渠道是什么？負責任行使監督權的意義和要求是什么？我們還可以考慮讓一部分課堂，教師不作小結，由學生來作小結，然后其他同學補充，最后由教師點評。

三、給學生時間，引導學生記憶知識點

1.化繁為簡。

每節政治課都有新的知識點，貼近生活的知識點容易記，理論性較強的知識點，教師要把該知識點化繁為簡，越簡潔的知識點學生就越容易記住。新授的內容不要過多，當堂課的知識點，盡量在課堂上給學生時間讀和背。每節課要求學生記憶一點點，時間長了，知識就像滾雪球一樣，會越來越多。

2.講練結合。

引導學生記憶知識點另一個方法，就是講練結合。檢驗是否掌握一個知識點的最好的方法就是應用。教師可以通過選擇題或判斷題，把剛學習的知識點鞏固一下。這樣加深學生對所學知識的理解和運用，從而提高課堂效益。

教學有法，卻無定法，需要我們不時的摸索、總結和創新，才能不斷地滿足學生學習的需要，才能提高政治教學水平。

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