摘要:《美術課程標準》(總目標)指出:學生以個人或集體的形式參與各種美術活動……表達自己的情感和思想,美化環境與生活。鑒于此,在小班化美術教學中,教師沒有采取傳統的教學手法教學,而是運用合作學習形式,讓學生自己查閱資料,表述觀點。在辯論的過程中,同組學生團結一致,相互合作,在“述”與“辯”中理解體會“老房子”與“新房子”存在的理由:城市的發展是現代文明的需求,“新房子”出現了;“老房子”是一個城市的文化脈搏,它的存在能增強我們的民族自豪感和榮譽感。
關鍵詞:小班化;合作學習;美術課;老房子;新房子
中圖分類號:G427 文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2013)17-050-1
《老房子》是蘇教版三年級美術下冊第16課的內容,在這一課的教學設計中,我沒有采取傳統的教學手法教學,而是采用辯論的形式,讓學生以小組合作的形式查找資料,確定辯論選手,讓學生自己去理解體會“老房子”與“新房子”的存在理由。
師:1.同學們在書中的圖片里面看到了哪些地區的房子?
2.這些房子與其他地區的房子相比,有什么不同?為什么不同?
3.如果這些地方的“老房子”全部拆了建高樓,變成現代化的“新房子”,你喜歡嗎?
師:上節課老師布置大家回去找資料,現在就以正方和反方辯論的形式,以小組為單位,正方為:應該拆;反方為:不應該拆。好,現在開始。
(在老師宣布開始的時候,學生的情緒非常激動,紛紛舉手要求發言,迫不及待地要闡述自己的觀點,“老師,我先說,我認為不該拆。”“老師,我覺得應該拆。”看到學生們激動的表情,我大手一揮,說:“以小組為單位,你的觀點要在小組內商定,由組長決定辯論次序。”)
正方:我覺得應該拆,老房子太危險,現在的高樓全是用水泥建造的,很安全。
反方:什么叫“老房子”?“老房子”就是用古代人的方法建造的房子。你們沒弄明白就不要瞎說。你說高樓安全,可是四川地震的時候,高樓倒的很多,砸死很多人,我們還捐了款的,那些用老方法造的房子倒的就很少。
正方:老房子拆了可以建新的高樓,會有更多人喜歡,外國人就是這樣設計的,你看這些高樓的圖片,多氣派。
反方:如果都建高樓,那就沒有特色了,我們去別的地方旅游,就是看那些有特色的房子,我還去過高淳老街,那里的房子很特別,有很多人來旅游。
正方:老房子拆了,就沒有貧富差別,大家可以住在一樣的房子里,我家就住在拆遷小區里,我覺得挺好的。(天哪,這么小的孩子就懂得貧富差別。)
反方:你家住在拆遷小區好,那我們的那些旅游景點的老房子如果也拆了,中國難道還是一個歷史悠久的國家嗎?(唉!說的好像也有道理哦!)
正方:拆了建高樓,可以讓一個地方看起來很氣派,很整齊,你們不覺得我們周圍的房子很整齊嗎?而且,老房子要用很多木材,會毀掉很多森林。
反方:現在的木地板就不要木材嗎?建高樓要錢,錢是辛辛苦苦賺來的,是老百姓納的稅,不能亂花的,我爸爸就是這么告訴我的。
正方:如果不建新的樓房,經濟怎么發展?你想讓經濟倒退嗎?(這是三年級的孩子說的話嗎?)
反方:……。
《美術課程標準》(總目標)指出:學生以個人或集體的形式參與各種美術活動,……,了解基本美術語言的表達方式和方法,表達自己的情感和思想,美化環境與生活。在美術學習過程中,激發創造精神,發展美術實踐能力,形成基本的美術素養,陶冶高尚的審美情操,完善人格。
三年級的學生非常可愛,看到一些好的繪畫作品會“哇”的一聲叫起來,羨慕之情油然而生,他們愛爭論,愛表現。我覺得,如果教師能很好地利用這些特點,就可以把課堂的主動權交給學生,讓他們由被動地跟著老師學畫變成自己去欣賞感受然后表現,這樣的繪畫作品才更美。
這場小小的辯論,孩子互不相讓,各方有各方的理由,小組的合作非常順利,當一個同學在回答對方的問題時,同組的學生會把整理對方的問題,找到最有利的證據,反駁對方,雖然只是9歲的孩子,可他們的認真勁一點都不輸于那些大人。辯論的各種理由也讓我大吃一驚:這么小的孩子,就懂得“貧富差距,歷史悠久,納稅人,經濟發展”這些概念,這已經大大超出美術課的范圍,但是,和美術教學又有那么的一些聯系,各個地區房子的建造特色是和當地的氣候,文化氛圍有著密切的關系的,“老房子”“新房子”都有存在的理由:每一條街巷,每一棟老屋,每一座橋梁,每一尺駁岸,都有許多感人的故事和關麗的傳說。學生從要學會觀察老房子的外形特點,了解老房子的昨天和今天,能真正觸摸城市的文脈,品味城市的精神,并在身臨其境中感受某種特殊的氣氛,增強學生的民族自豪感和榮譽感;新房子的出現也反映了現代文明的需求。經濟的發展不能忽略城市的歷史,那是城市的名片。