小班化合作教學在美術課堂中的運用

摘要：《美術課程標準》（總目標）指出：學生以個人或集體的形式參與各種美術活動……表達自己的情感和思想，美化環境與生活。鑒于此，在小班化美術教學中，教師沒有采取傳統的教學手法教學，而是運用合作學習形式，讓學生自己查閱資料，表述觀點。在辯論的過程中，同組學生團結一致，相互合作，在“述”與“辯”中理解體會“老房子”與“新房子”存在的理由：城市的發展是現代文明的需求，“新房子”出現了；“老房子”是一個城市的文化脈搏，它的存在能增強我們的民族自豪感和榮譽感。

關鍵詞：小班化；合作學習；美術課；老房子；新房子

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-050-1

《老房子》是蘇教版三年級美術下冊第16課的內容，在這一課的教學設計中，我沒有采取傳統的教學手法教學，而是采用辯論的形式，讓學生以小組合作的形式查找資料，確定辯論選手，讓學生自己去理解體會“老房子”與“新房子”的存在理由。

師：1.同學們在書中的圖片里面看到了哪些地區的房子？

2.這些房子與其他地區的房子相比，有什么不同？為什么不同？

3.如果這些地方的“老房子”全部拆了建高樓，變成現代化的“新房子”，你喜歡嗎？

師：上節課老師布置大家回去找資料，現在就以正方和反方辯論的形式，以小組為單位，正方為：應該拆；反方為：不應該拆。好，現在開始。

（在老師宣布開始的時候，學生的情緒非常激動，紛紛舉手要求發言，迫不及待地要闡述自己的觀點，“老師，我先說，我認為不該拆。”“老師，我覺得應該拆。”看到學生們激動的表情，我大手一揮，說：“以小組為單位，你的觀點要在小組內商定，由組長決定辯論次序。”）

正方：我覺得應該拆，老房子太危險，現在的高樓全是用水泥建造的，很安全。

反方：什么叫“老房子”？“老房子”就是用古代人的方法建造的房子。你們沒弄明白就不要瞎說。你說高樓安全，可是四川地震的時候，高樓倒的很多，砸死很多人，我們還捐了款的，那些用老方法造的房子倒的就很少。

正方：老房子拆了可以建新的高樓，會有更多人喜歡，外國人就是這樣設計的，你看這些高樓的圖片，多氣派。

反方：如果都建高樓，那就沒有特色了，我們去別的地方旅游，就是看那些有特色的房子，我還去過高淳老街，那里的房子很特別，有很多人來旅游。

正方：老房子拆了，就沒有貧富差別，大家可以住在一樣的房子里，我家就住在拆遷小區里，我覺得挺好的。（天哪，這么小的孩子就懂得貧富差別。）

反方：你家住在拆遷小區好，那我們的那些旅游景點的老房子如果也拆了，中國難道還是一個歷史悠久的國家嗎？（唉！說的好像也有道理哦！）

正方：拆了建高樓，可以讓一個地方看起來很氣派，很整齊，你們不覺得我們周圍的房子很整齊嗎？而且，老房子要用很多木材，會毀掉很多森林。

反方：現在的木地板就不要木材嗎？建高樓要錢，錢是辛辛苦苦賺來的，是老百姓納的稅，不能亂花的，我爸爸就是這么告訴我的。

正方：如果不建新的樓房，經濟怎么發展？你想讓經濟倒退嗎？（這是三年級的孩子說的話嗎？）

反方：……。

《美術課程標準》（總目標）指出：學生以個人或集體的形式參與各種美術活動，……，了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

三年級的學生非常可愛，看到一些好的繪畫作品會“哇”的一聲叫起來，羨慕之情油然而生，他們愛爭論，愛表現。我覺得，如果教師能很好地利用這些特點，就可以把課堂的主動權交給學生，讓他們由被動地跟著老師學畫變成自己去欣賞感受然后表現，這樣的繪畫作品才更美。

這場小小的辯論，孩子互不相讓，各方有各方的理由，小組的合作非常順利，當一個同學在回答對方的問題時，同組的學生會把整理對方的問題，找到最有利的證據，反駁對方，雖然只是9歲的孩子，可他們的認真勁一點都不輸于那些大人。辯論的各種理由也讓我大吃一驚：這么小的孩子，就懂得“貧富差距，歷史悠久，納稅人，經濟發展”這些概念，這已經大大超出美術課的范圍，但是，和美術教學又有那么的一些聯系，各個地區房子的建造特色是和當地的氣候，文化氛圍有著密切的關系的，“老房子”“新房子”都有存在的理由：每一條街巷，每一棟老屋，每一座橋梁，每一尺駁岸，都有許多感人的故事和關麗的傳說。學生從要學會觀察老房子的外形特點，了解老房子的昨天和今天，能真正觸摸城市的文脈，品味城市的精神，并在身臨其境中感受某種特殊的氣氛，增強學生的民族自豪感和榮譽感；新房子的出現也反映了現代文明的需求。經濟的發展不能忽略城市的歷史，那是城市的名片。