凝視教學細節 構建英語完美課堂

摘要：由于整個英語教學實施過程是由各微觀細節構成，因此，教師在教學中要密切關注教學細節，審慎研究每個過程的細節，對涉及教學共同體的細節全方位加以考慮，并制定切合實際的措施和辦法，那么英語課將會因為細節而出彩高效。

關鍵詞：英語教學；過程細節；凝視

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-046-1

細節，就是細微而具體的行為。在教學實施過程中，教學的細節就是能夠幫助和促進學生學得具體的教學行為。但在課堂教學實踐中，忽視細節，教學不到位，教學質量不高，從而導致課改表面化，這也是課堂教學的通病。我們知道，理念指導行為，理念必須落實到行為。在課程改革中，我們應根據教學需要，關注教學的每個階段細節，關注每一個“階段”的行為細節，這樣才能把每一個具體的教學環節落到實處。

一、細節于教學熱身

在組織教學行為中，warmingup可以說是很常見的組織教學手段。組織熱身活動，第一可以集中學生的注意力，提醒學生“已經上課了”；第二可以激發學生的興趣，振作精神；第三可以幫助學生回憶已有的，與即將學習的內容相關的知識和經驗，為即將發生的學習作鋪墊，為學生進行新的建構創造條件。落實了這些細節，熱身的功能就充分發揮出來了，活動的效果就會很好。然而，在教學實踐中，由于細節考慮不周全，有的教師為了熱身而熱身，把熱身的功能狹窄化，這也是課堂教學中很常見的現象。如：熱身活動沒有與激活學生的相關知識結合，沒有能與激發學生的學習興趣結合起來等等。這樣的熱身看上去熱熱鬧鬧，實際上費時低效。

二、細節于呈現行為

呈現可分為講授呈現、板書呈現、多媒體呈現、實物呈現、動作呈現等等。比如，講授是老師們常用的方法。它適用于知識層面的教學。講授如果很有意義，能啟發思維，促進學生有意義地學習，那就是很好的方法。但是，即使是知識層面的教學，如果教師講解太急，只注意自己的教學任務能否完成，不注意學生的學習，效果就會很差。除了講授速度這個細節外，教師的語言標準性、邏輯性、流暢性等，都直接影響學生認知加工的水平和質量。

呈現學習內容時，還有一個非常重要、不可忽視的因素，那就是情境的創設。沒有了情境，脫離了適當的情境，教學效果也會大打折扣。

三、細節于教學互動

課程改革強調教學互動，即師生之間的互動和生生之間的互動。關注互動行為的細節，既要關注外顯行為，也要關注內隱行為。這些互動主要有兩種形式：一是問答行為，二是小組討論行為。

問答對話是學生參與水平最高的活動。其作用是誘導學生積極參與學習活動，指引學生注意學習內容中重點、難點，為學生提供聽說練習的機會，讓學生學會遷移，為教師提供教學反饋等。因此，要關注這些細節，問題的設計就非常重要。一個問題如果不能發揮上述功能，就是無效的問題。

問答互動中要考慮的細節有提問對象、提問次數、問題的清晰度、問題的難易度、問題涉及的學生的思維水平以及候答時間等。

小組的規模，一般以4-6人小組為宜；小組成員的構成，同質分組或異質分組；小組成員的座位，以圍坐成一圈為佳；小組討論氛圍，應培育支持性氣氛，應熱情友好，相互幫助，緩解沖突和緊張心理；小組成員的義務和責任，應力求做到每個成員都能積極參與。

四、細節于學法指導

學習指導行為包括獨立學生指導行為和同伴或小組學習指導行為。在教學中可具體分為語言知識（語音、詞匯、語法）的學習指導、技能（聽、說、讀、寫）的學習指導、文化意識及情感態度的學習指導等。落實到具體細節，就是適應不同學生（不同學習需要、學習風格、學習興趣）、不同學習目標和任務、不同學習環境的具體的學習策略的指導。隨著學生的學習逐步走向獨立自主，教師對于學生學習行為的指導不僅僅可以提高學生的學習效率和學生質量，更為重要的是可以幫助學生學會學習，為學生的終身學習和發展奠定基礎。

語言知識的學習主要包括語音、詞匯、語法的學習。如詞匯學習，包括詞匯的認知策略和詞匯的使用策略。在詞匯認知策略中，有聯想記憶策略、分類記憶策略、對比記憶策略、利用語境策略等等。在詞匯學習原則之下，如何結合學生學習時的個別化、個性化特點給予具體指導，就是我們應予以注意的細節了。

語言技能中的聽說讀寫都有一些有效的學習策略。例如閱讀教學中，針對不同的閱讀目標，有預測策略、猜詞策略、掃讀策略、略讀策略等等。這些都要在平時的閱讀訓練中加以指導。

五、細節于課堂常見問題藝術化處理

1.如何解決語法錯誤？

學生在回答問題時出現語法錯誤是不可避免的，老師聽學生講句子同時進行糾錯，或者為了尊重他們不糾正，都是不合理的。針對這情況，每堂課都可設一到兩位Grammar Police，他們的任務是聽回答問題的同學的基本語法，如果有錯，警察就當場填寫罰單，罰單設計得非常簡單，一般只寫上時間、姓名和錯誤原因。一堂課罰單超過5張就要唱一首英文歌曲。長此以往，低級語法錯誤就漸漸“滅絕”了。可以讓最容易出錯的人做警察。

2.英文課上有學生講中文怎么辦？

就像語法警察一樣，要杜絕英文課講中文的習慣，老師同樣可以采取發紅、黃牌的形式。真正有效的英文課堂應該是盡量創造全英文的環境。沒有中文，學生的注意力需要更加集中，有更多機會用英文解釋英文，聽說都鍛煉了。老師要起到監督的作用，每堂課老師可準備黃牌、紅牌若干，上課就像踢足球似的，講一句中文發一張黃牌警告，三張黃牌變成一張紅牌，持紅牌學生就要想辦法爭取回答5個問題進行抵消。這樣的方法用久了，就成了習慣。