推開小學生自主學習的“三重門”：探幽、追溯、攬勝

摘要：本文探討了自主學習要推開探幽、追溯、覽勝“三重門”，即找到自主學習的基點，師資培養，讓教師指導有法；立足自主學習的原點，三會實踐，讓學生樂在其中；發現自主學習的生長點，家校攜手，讓自主展翅高飛。

關鍵詞：自主學習；基點；原點；生長點

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-036-2

一、探幽——自主學習的基點：師資培養，讓老師指導有法

1.內外取經式。

要積極鼓勵學校教師外出參觀學習，讓教師帶著問題去學習，讓教師帶著問題去觀察，去體會，去研究。加強與同行的交流，形成一個學習思考——實踐——自我培訓——再實踐的過程，營造強化學習的氛圍，達到自我培訓的目的。如我校就組織骨干教師赴上海參觀了著名教育家陳鶴琴先生“活教育”思想的實踐基地——上海靜安區第一中心小學和陳鶴琴小學。兩所上海老校各具特色，在借鑒中圓融，在融匯中創新。培訓活動開拓了教師的視野與思路。

2.專家引領式。

學校積極舉辦“星海大講堂”的深遠意義，大講堂將設有專家專題報告、名師專業講座、綜合類講座、家長學生進講堂、教師個人申請開講等豐富多彩的內容。如《回歸教育的原點》的專題講座，教育的起點與歸宿就是“以人為本”，真正的教育是以人為本的教育，人的發展是最根本的。學校的發展，學校辦學理念的定位都應為學生終身發展服務。老師們在聆聽中思考，在思考中領悟，所謂教育的原點，他的最本真的表現形式不就是讓學生成為學習的主人嗎？

特別值得一提的是學生也走進了大講堂，學從學生的角度具體闡述一個普通學生心中理想對學習狀態是怎樣的：知道我要學什么，用自己喜歡的方式去探索，并且用自己擅長的方式去展示，用自己易于接受的方式去爭論，最終探索到解決問題的路徑。立足孩子的角度反觀自己，反思自己，發展好自己，最終落腳到：“學生自主學習能力的培養”。從學生的角度看老師，學生豈非是最權威的專家呢！

與此同時，骨干教師層面有各學科名師發展共同體，園區組織活動機制的建立，學科特級教師、名師名校長們齊聚一堂，交流各自在指導自學中的經驗與困惑，并著重探討了指導學生自主學習策略方面的思考。青年教師培養方面，教師發展中心為教齡在三年內的青年教師精心配備了教學經驗豐富的骨干老師擔任指導老師。采用“一師多徒，一徒多師”的多層次師徒結構，通過“導師引領，同伴互助”，為青年教師搭建培訓的平臺，讓青年教師迅速適應并卓有成效地開展教育教學工作。高水平的引領為更新教師的指導學生自主學習的教育理念以及教學指導水平提升注入了強心針和催化劑，并最終轉化為培養學生自主學習的動力。

3.厚積薄發式。

教學基本功是教師從事教育教學工作必備的基本職業技能，也是提升教師專業素養的有效途徑。學校教師發展中心組織全體語、數、英教師，扎實有效地開展了教師專業技能培訓。培訓遵照“練以致用，以訓促練”的原則，采用了習題操練加互動研討的形式，充分挖掘骨干力量，有效調動全員教師主動參與的意識。在練習過程中，老師們以學生的角度體驗了解題的過程，為今后在教學中指導學生自學積累了豐富的感受和經驗。此外，為把幫助廣大教師加強理論學習、提高專業知識水平落到實處，星海小學還進行了“讀書沙龍”活動，好書漂流活動開始了，教科研先鋒隊出發了……“讀書足以怡情，足以博學，足以長才”教師們的專業素養在寬松、自由、活躍、有個性的學習環境中得以提升。

教師要苦練內功，離不開備課組、教研組的集體推動，學校充分利用每周一次的備課組活動，進行集體磨課；重點結合“序列目標”，精煉課堂教學，捕捉教材中適合學生自學的契機，設計個性化的課堂練習；利用兩周一次的教研組活動，由骨干教師進行指導學生自學系列講座。語文教研組講座主題分別是《1-6年級學生預習能力的培養》《指導學生自主提高語言應用能力雛見》；數學教研組分年段進行培訓《低年段：預習習慣的培養》……英語教研組從課堂學習方法、語言學習方法、練習的方法、課堂拓展……對老師進行了系統性的培訓，為實踐指導學生自學找到了基點。

二、追溯——自主學習的原點：三會實踐，讓學生樂在學中

1.會休息：使學生養成勞逸結合的良好習慣。

①確保作業布置質量。全體老師要進一步深入高效課堂研究與實踐，給學生更多的自主支配時間，布置作業要精選內容、控制數量、體現分層，尤其重點加強對分層作業、限時作業的監控，要求每位教師在布置作業的同時規定完成時間，并做好限時作業的指導和檢查，確保按時、高效完成。

②充分利用課余、節假日、寒暑假組織并鼓勵學生參加運動、開展社會實踐活動，讓學生身心在愉快的心情中得到放松和調節。如組織開展學生社團、社區義工、陽光健身、陽光閱讀、綠色上網、興趣特長培養等活動，讓學生在積極休息中增強學習和生活的樂趣，在休息的同時也能增知長才。在節假日、雙休日，社區小公民行動開展得熱火朝天，孩子們的公民意識不斷增強。有的學生則走進德育基地活動，走進消防中隊，企業單位參觀訪問活動都活躍開展。

③組織專題宣傳，為學生運動、休息提供科學指導。以“調查——發現——宣傳——指導”為基本程序，教會學生科學運動、科學休息。利用好年級櫥窗，開展以“體育活動的動作圖解”、“衛生保健知識”、“如何合理運動”、“如何科學休息”、“如何測試自己體質健康狀況”等專題的宣傳，指導學生掌握科學的鍛煉、休息方法，培養科學休息、科學鍛煉的能力。

2.會自學：讓學生盡享快樂幸福的學習生活。

①善做“懶”教師，還學生學習主動權。學生會的堅決不講，學生能通過查資料知道的堅決不說，教學生有疑問的，講學生講不出的，改變“滿堂灌”的模式。星海課堂第一環節均為“預習交流”。這一環節中，學生們各顯身手，交流課前結合預習要求，自學所得的內容。通過這一個小小的改變卻大大調整了學生在學習中的位置，同時也無形中轉變了學生學習的態度，由“聽”到“說”，由被動到主動，由“學”到“自學”，不僅提高了課堂效率，也提升了學生的學習質量。

②讓學生“多”疑，培養發現問題、解決問題的能力。一個明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，更要鼓勵學生大膽就學習上不懂的問題提問，以求最后弄懂。因此，如何激發學生質疑的興趣、質疑的信心和培養學生質疑的能力至關重要。星海課堂鼓勵學生質疑，設計了“問題卡”，并把解疑的任務教給學生，通過課堂小組討論，課后自主探究，鼓勵學生勇敢批判，大膽創新，培養學生的自學思維能力。

③分層作業，因材施教。分層作業的理論依據之一是因材施教原則。學習差異是一種普遍在存在的現象，教師注意每個學生的個性差異，個別問題個別對待。作業“一刀切”，過難或過易，缺少層次，不利于不同類型的學生，尤其是后進生和優生的發展。實施分層作業也有利于學生在完成適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，有利于優化學生的思維品質。

分層作業的理論依據之二是“最近發展區”原理。對不同程度的學生，制定不同的教學目標要求，讓每個學生有一個自己的“最近發展區”，通過在他人的幫助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”。分層形式多樣：語文有習字冊的分層抄寫，閱讀分析的分層等；數學有難易程度各異的作業分層；英語有讀背的分層。讓每個學生，特別是“差”生能嘗到成功的喜悅，以“成功”來激勵自己。在實施作業布置時，因為照顧到了好、中、差三方面的學生，所以既使差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優等生免受“饑餓”之苦。

④實踐作業，精彩紛呈，暢意表達。在活動中引導學生學以致用，聯系生活，實際運用，享受知識帶來的成功感。語文的“讀書小報”，數學的“數學小論文”，雛鷹爭章的“問題調查報告”，思想品德課的“我為環保獻計策”等一份份彰顯學生個性的作品，融入了學生的思考，注入了學生對社會關注，集中展示了學生的綜合素養。

⑤設立“自學明星榜”，表彰先進。對那些有著良好自學習慣的學生進行大力表彰，由校長室親自頒獎，一大批自學小明星成了大家爭相追捧的明星，讓受表揚人深受鼓舞，同時又激發了其他同學的學習熱情，明確自學的重要性。而且自學明星榜還在年級組內流動，鼓勵生生之間的相互學習，爭取到的班級學生信心大增。明星榜成了學生自學經驗的“發布會”。一張明星榜也讓年級中其他班的學生翹首以待，“低負高效”“學會自學”之風在校園里彌漫。

3.會健體：為學生奠定身心兩健的人生基石。

①扎扎實實推進素質教育，落實“每天一小時運動”要求，嚴格按照課程標準，安排好每天的陽光體育運動、體育鍛煉課、游泳課等各類課程。

②明確管理要求，班主任必須全程參與活動課、游泳課的管理、督促與指導。

③實施每周課程督查公示制，并進一步加大對陰雨天學生室內活動的管理力度，確保學生活動充足、有效。

④進一步加強游泳課程管理及游泳苗子的選撥與培養，通過訓練、體育技能展示、表演、比賽等方式，增強學生體能、提高游泳水平，營造游泳文化氛圍。

三、攬勝——自主學習的生長點：家校攜手，讓自主展翅高飛

沒有家庭參與的教育是殘缺的，沒有家庭自主學習的展開，學生的自主學習就成立藩籬中圈養的家禽，怎會有高飛的能力，因此學生的自主學習離不開家庭環境的熏陶。在指導學生自學的同時，學校利用“家長學校”，對學生家長進行輔導。老師們結合自己的教學實際，生動形象地讓家長們看到自學對孩子終身學習的影響；通過具體的方法傳授，讓家長明確自己孩子在現階段必須養成的自學習慣；請模范家長現身說法，教會家長如何進行家庭培養。循序漸進，點滴傳授，為學生養成良好的自學習慣，努力尋求最佳的家庭環境，并通過“指導學生優秀家長”校內評選，網上投票，在家長中樹立典型，傳授經驗，讓更多的家長參與到指導學生自學的教育中，拓寬了教育資源。

學校在構建“自主學習”立體網絡，培養“自主學習”能力方面有很多有益的經驗。從學校常規的家長會，家長學校內涵形式的變化中就有所展現。

我校把培養學生“自主學習”能力作為全校各年級學生家長會的主旨，努力形成家校合力。如一年級：誠邀家長“共育自主學習星海娃”；二年級：感受成長，爭做自主學習好少年；三年級：自主學習，你我同行；四年級：“倡導自主學習，享受智慧人生”；五年級：自主學習，與孩子攜手前行；六年級：三會實踐，為孩子發展助跑。家長開放活動圍繞“爭做自主學習好少年”的主題，重點探討與分享了如何指導學生自主學習，如何挖掘孩子內在潛力，為孩子的終身學習鋪路引航。