利用技能大賽資源培養職校生職業素質的教學實踐

摘要：本文以會計專業為例，從利用技能大賽資源營造職業素質教育的軟環境、滲透人文素質教育和改進教學質量評價辦法三個方面提出了一些利用技能大賽資源來提升學生職業素質的具體思考與做法。

關鍵詞：技能大賽；職校生；職業素養

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-027-2

有過技能大賽經歷的職校生普遍感受到技能大賽的賽前訓練其實就是一種人生的歷練，通過訓練不僅使自己獲得了適應社會需求的專業技術，更培養了個人職業素質。如果職業院校能夠把技能大賽轉化成職校生職業素質培養的強有力抓手，這一資源將會使更多的學生受益。

一、落實技能大賽的理念，營造職業素質教育的軟環境

職業院校可以借助技能大賽這個平臺，營造職業素質教育的軟環境，培育團結友愛、積極向上、勤奮學習、勇于拼搏的學風，努力把學生培養成為具有正確的職業意識、遠大的職業理想、扎實的職業技能和良好的職業素養的職業人。

1.技能訓練中，既要重視技能，又要加強職業素質教育

眾所周知，技能大賽秉持的是“以賽促學”、“以賽促訓”、“賽訓結合”、“強化技能”和“知行合一”的實施原則，它不僅考查學生運用職業技能解決實際問題的能力，更對學生的職業素養和心理素質、合作意識、團隊精神、自信心提出了具體要求。因而，技能訓練中，既要訓練參賽選手的專業技能，使其形成運用職業技能解決實際問題的能力，又要培養他們的職業素養，幫助他們樹立自信，增強心理承受能力，形成良好的意志品質；同時，要努力提升參賽選手的團隊協作精神、計劃與組織能力、現場問題的分析與處理等綜合職業能力。

上述理念不僅要貫穿于技能訓練的始終，更要滲透到日常的專業課教學和實訓中，通過職業素質教育，不斷增強學生的職業素養。

2.借力技能大賽，培育優良校風、學風

技能大賽不僅給職業院校學生提供了一個向社會展示自己才藝的舞臺，也讓社會了解了職業院校的辦學成果，更為許多行業企業發現和招聘到所需要的技能型人才提供了一個新的渠道。除此之外，更重要的是技能大賽的理念和大賽本身所具有的功能對職業院校的辦學目標、專業課程建設、教育教學改革等方面產生重要的影響，對學校優良校風和學風的形成產生積極的作用。學校應充分利用技能大賽的資源，轉化大賽成果，促進學校的可持續發展。主要表現在以下幾個方面：一是引導學生堅定職業信念，增強職業信心，進一步激發自主學習的熱情；二是要把參賽選手技能訓練過程中所養成的吃苦耐勞、團結協作、誠實守信等優良的職業品質，在全校學生中傳承并發揚光大，努力提高全體學生的職業道德感；三是引導學生提高對職業的理解力和專業認同感，進一步增強提高專業技能的緊迫感。

二、挖掘技能大賽的文化資源，適時滲透人文素質教育

職業院校及教師不僅要重視技能大賽的成績，還要挖掘技能大賽的文化資源，并把這種資源運用到學校管理和日常的教育教學活動中，發揮競技文化的影響力。

1.借鑒奧運文化，濃厚校園競技文化

全國職業院校技能大賽的競賽宗旨是“大賽點亮人生，技能改變命運”，這與奧運精神如出一轍：一是要崇尚技能，重視競技，力爭贏取獎牌；二是德技并重，刻苦訓練，不言放棄，不斷超越著自我，努力實現人生目標。因此，要在全體學生中大力弘揚奧運精神，不斷激發學生學習專業的興趣，在全校形成苦練技能、提高技能的良好氛圍，更好地為社會培養技能型人才。

2.利用技能大賽優質硬件設施，營造職業文化氛圍

客觀地講，職業技能大賽促使參賽院校大大地改善了硬件設施，因為大賽需要學校為參賽選手提供專業實驗室和相應的儀器設備，給學生提供良好的實習操作條件，還需要提供網絡環境及相應的圖書資料支持。但是，如果這些優質的硬件設施僅僅為大賽服務，其實就是本末倒置，浪費資源，因而，應彰顯職業技能大賽對職業教育的影響，在教學環境布置、實習和實訓教學、學科興趣活動及綜合實踐活動的開展等方面，營造富有競技性的職業文化氛圍，將技能大賽要求內化為日常的教育教學內容，有力地推進了高職院校的教育教學改革。

3.借鑒會計技能大賽，弘揚會計文化

會計文化是指在會計實踐中形成的，被會計人員普遍認可的一系列物質產品、規章制度、價值觀念、道德規范和行為方式的總和。

一是舉辦校園會計文化節。校園會計文化節活動項目的設置既要具有傳承性，又要富有時代性；活動形式應體現大眾性、趣味性和多樣性。如：學生可以通過小品等形式演繹從古代的結繩記事到今天的數據庫處理的“會計沿革”；通過制作會計小報的形式生動地詮釋會計學發展過程中的關鍵名詞；通過展示學生收集來的古今賬本，幫助學生迅速了解會計實物的演變；還可安排點鈔、珠算、小鍵盤輸入、電算化會計、會計手工做帳等會計技能大賽項目。

二是把會計教學與技能大賽有機結合。技能大賽是職業教育的重要載體，大賽所設置的技能項目技術含量高，代表了職業教育技能培養的方向，體現了職業教育對技能人才培養目標的要求。因而，會計教學過程中，教師要有意識地把教學內容和技能大賽有機地結合起來，滲透競技文化，努力使職業技能大賽常態化，切實把弘揚會計文化落實到日常的教育教學中。利用財會專業知識的文化價值和教育價值，促進學生個性特長的主動發展，使學生在會計文化的熏陶下學會做人、學會做事、學會求知、學會創新。

三、以技能大賽為導向，改進教學質量評價辦法

技能大賽是我國職業教育的一項制度創新，它對職業院校的教學方向起到了引領作用。在教學內容、教學方法、教學組織、教學評價等方面，引入技能大賽評價體系，可有效地促進學校改進質量評價辦法。

1.確立新的學生觀和人才觀

確立正確的學生觀、人才觀是建立學生自信、自強心態和提高職業教育實效的基礎，對促進職業教育健康發展有著至關重要的作用。一是明確定位，突出職業教育特點。大多數職業院校的學生在告別普通教育時，都期待著職業教育能為他們今后的人生帶來新的轉折，能為他們的成長與成功提供新的舞臺，因而教師必須研究學生、探究學生學習的健康心理，根據職業教育的特點，為他們“量身定制”教學內容，精心選擇教學方法，充分發揮教師“因勢利導”的作用，逐步培養學生的職業意識和職業情感。二是樹立多樣性的人才觀。教師要將技能大賽的理念落實到日常的教育教學中，引導學生形成“天生我才必有用”以及“行行出狀元”的信念，使他們明白“凡具有一技之長，為社會所需要并能創造社會價值的人都是人才”的道理，這有助于職業院校培養更實用的技能型人才。三是要把培養學生職業道德作為重點。職業道德是每一位從業人員在職業生涯中必須遵循的行為準則，主要包括職業意識、職業精神、職業態度、職業作風等。“師者，所以傳道授業解惑也。”對職業院校而言，這里的“道”不僅是指教會學生獲取專業知識和技能的方法，也是指教給學生做人的道理，大力倡導以愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會為主要內容的職業道德。

2.建立科學的教育質量評價體系

一是評價內容多元化。學校質量評價標準必須依據國家職業教育發展目標、社會對學生需求的目標以及學生個性特長發展的需要等幾個方面，評價內容既要重視專業課考試的成績，又要重視專業技能的水平；既要考查學生的專業能力，又要考核他們的專業素養；既要面向全體，又要體現學生的個性特長。

二是評價主體多元化。要改變過去只由教師來進行的單一的評價方式，把學生自評、學生之間的互評作為重要的評價方式，有條件的學校還納入用人單位的評價，構建多位一體的教學質量評價體系。

三是評價方式多樣性。評價的目的是為了檢驗學生的專業知識水平、技能水平，以及考查學生職業素養狀況，激勵學生的學習熱情，促進他們全面、健康、可持續發展，因而，要把過程性評價與終結性評價結合起來，發揮評價的導向功能、激勵功能和調節功能。

[參考文獻]

[1]張秋玲.論高職院校學生職業技能大賽的價值取向[J].河南科技學院學報，2011（08）.