小學課程活動中文化傳承與文化理解的實踐探索

摘要：小學階段是奠定人的綜合素養(yǎng)的基礎期、關鍵期，更是黃金期。我們通過在小學課程活動中文化傳承與文化理解的實踐探索，把文化傳承和文化理解滲透到我們學校的特色課程活動之中，為學生的素質培養(yǎng)奠定堅實的基礎，同時也促進了教師和學校的發(fā)展。

關鍵詞：課程活動；文化傳承；文化理解

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-019-2

小學課程活動是小學整體課程的一個重要組成部分。它是以學生活動為主，師生共同參與并承擔一定教育目標，且與小學主要課程密切相關的常態(tài)性學校教育活動。本文所說的文化傳承，主要指對中華傳統文化的精華部分加以認知、理解、體驗、內化，最后轉化為自己的行動；而本文所指的文化理解，主要是指在對本民族主體文化認同的基礎上，接觸各種外來的異質文化，從而了解文化的多元性，通常是從語言入手，來進入文化層次的認知和理解，并在習得語言的基礎上，進一步認識和了解外來文化，達到理解、尊重、包容等目的，促進人類和睦相處和持續(xù)發(fā)展。

小學階段是奠定人的綜合素養(yǎng)的基礎期、關鍵期，更是黃金期，因此我們充分發(fā)揮小學課程活動之功效，在小學課程活動中實施文化傳承與文化理解方面進行了實踐探索。

作為學校，理應為學生的素質培養(yǎng)奠定堅實的基礎，而在小學課程活動中，做好民族文化的傳承與國際文化的理解是不可或缺的重要部分。我們通過在小學課程活動中文化傳承與文化理解的實踐探索，把文化傳承和文化理解滲透到我們學校的特色課程活動之中，為學生的素質培養(yǎng)奠定基礎，同時也促進了教師和學校的發(fā)展。

一、小學課程活動中文化傳承的實踐探索

我們清醒地認識到，中華傳統文化的傳承，不是盲目地頌古、信古、好古、懷古，簡而言之，并不是像社會上有些機構打著傳承國學的旗號，讓學生穿上古人服飾，手捧“四書五經”，搖頭晃腦擺花架子，而是應取其精華，去其糟粕，做到立足當今，古為今用，更要做到立足本國，面向世界。因為只有這樣，才能確保中華五千年的文化精髓得以傳承，并在傳承中發(fā)展，發(fā)展中創(chuàng)新，創(chuàng)新中繁榮。

中華文化傳承不僅僅是一種歷史的責任，也是一個國家和民族生存、發(fā)展的利器。我們在感慨當下的流行文化、時尚文化對青少年的沖擊或擔憂時，更在思考怎樣才能讓我們炎黃子孫從小接受祖國燦爛文化的熏陶，并將之傳承，我們想到這必須從娃娃抓起，更需充分考慮這些娃娃的特點，采用學生喜聞樂見的形式或途徑，因此，我們將這艱巨而義不容辭的任務納入小學課程活動中實踐嘗試。

我校充分整合校本資源，在學生中實施經典誦讀活動、傳統藝術活動、傳統體育活動等一系列課程活動。這些課程活動既有別于校園文化課程，但又與校園文化課程相交融，它的展開與實施的形式主要表現為具有學科性、活動性、環(huán)境性。

9月28日是孔子的誕辰日，我校利用這具有特殊意義的一天，拉開一年一屆的閱讀節(jié)的帷幕。持續(xù)整整三個月的閱讀節(jié)中，在老師的引領指導下，我們的學生圍繞一個主題，徜徉書海，品讀經典，體驗中華文化的燦爛輝煌。一屆閱讀節(jié)就是一項浩大的閱讀課程活動，學校為此于每屆閱讀活動中專門精選經典國學詩文匯編成經典誦讀的冊子，學生利用課余時間自由誦讀，隨后各班不定期不定形式的進行考查、匯報演出等。同時，我們還邀請國學專家結合小學生的年齡特點，匯編了古詩詞專冊——《古韻今詠》；精編了一到六年級各一冊的《經典詩詞誦讀》讀本，并通過詩詞考級等考查形式來深化。我們的學生興致盎然地投入了誦讀經典這一課程活動中，這樣的活動也感染了家長，每一屆的閱讀節(jié)，我校的家長也熱情高漲積極參與。小學生天性好動，而我們的課程活動正好切合了學生這一特點，讓他們不僅動嘴、動腦，更是動手，動心，真是全身心動了起來。在閱讀課程活動中，學生會摘抄經典，匯編手抄小報；寫讀后感；中高年級學生會學以致用，編制楹聯；甚至還會將國學經典篇目或相關主題搬上舞臺演繹話劇、小品等。課程活動的豐富化、情景化、活動化使學生對傳統文化在潛移默化中有了逐漸深入的了解。這樣的課程活動，讓學生更加親近歷史、親近傳統，也會主動承擔起承傳傳統文化的歷史責任，從中他們的綜合素質也得到了一定的提高。

另外，我們充分利用校本資源和相關人文資源，實施傳統藝術、體育課程活動。藝術方面以聞名全國的蘇州籍中國音樂學院竹笛大師張維良教授為特聘導師，建立寶帶實驗小學張維良竹笛訓練基地，開展竹笛課程活動。體育方面以圍棋課程活動為切入口，開設了棋類課程活動。傳統藝術、體育課程活動進一步豐富了我校課程活動內涵，為文化傳承搭建了更為寬廣的平臺。

二、小學課程活動中文化理解的實踐探索

在各國交流日益廣泛的今天，學習外來文化，是非常必要的。世界上許多國家成功例證都說有力地說明了這點，他們較好地傳承自身獨特文化，同時又非常重視吸收外來文化，能正確理解、合理融合外來文化，并且在吸收的過程中不斷地融合、壯大……在經濟發(fā)達的國家與地區(qū)，多元文化早已交匯在一起，學生對多元文化的理解也越來越深刻。

近年來，就我們蘇州地區(qū)來看，在蘇州市教育局、市教科院的引領下，正在部分實驗區(qū)嘗試實踐國際理解教育，正是在這樣的背景下，我校作為一所在蘇州市內頗有知名度的省級實驗小學，也正好把握這個發(fā)展契機，提出“承傳民族文化，培養(yǎng)國際意識”的辦學理念，借助多方力量，在辦學中突出小學課程活動與教學資源的開發(fā)與研究過程，結合學校特色辦學進程，實施小學課程活動中文化理解的實踐探索，從而來促進學生綜合素質的養(yǎng)成，為培養(yǎng)具有國際意識的新世紀創(chuàng)新人才奠定基礎。

因此，我們一方面做好對中華傳統文化的傳承實踐，另一方面，做到與時俱進，依托我校逐步形成的英語特色文化，進一步挖掘、開發(fā)我校特色課程活動，指導學生認識各種外來的異質文化，了解文化的多元性，從而達成初步的學生文化理解的目標。

我們首先把英語課程活動納入到整個學校課程建設框架之中，借助學校課程設置，根據學校原有英語特色文化，從加強英語語言訓練基點出發(fā)，引導學生立足自我，放開眼光，做到較為全面、深入地了解各種外來文化的特點和現象，從而又有所選擇，學會理解、包容、尊重外來文化。

我們主要依托一年一度的外語節(jié)開展英語課程活動，促進學生對外國文化的理解和尊重，拓寬其國際視野。自2003年以來，我校先后成功舉辦英、法、美、澳大利亞、新西蘭、歐洲、非洲等十屆外語節(jié)，并開展廣泛的國際交流活動，增強學生的國際意識。在以外語節(jié)為平臺的課程活動中，學生們首先通過查閱資料、上網搜索、訪問參觀展覽館，聆聽各國駐中國大使館領事的介紹等，獲得了大量實用的一手資料，然后師生合作、學生與學生合作、教師相互合作、家長與孩子合作，開展外國文化知識競賽、英語兒歌大賽、英語情景劇表演、觀賞英語原版片，練習給英文片配音等豐富多彩的活動，在活動中感受外國文化，增進對異域風土人情的了解，從而逐步達成文化理解的目標。學校更是定期聘請外教加入我們的英語課程教學，組織英語教師出國考察學習，組織學生與外國友好學校學生定期交流，從而來拓展師生視野，力爭做到在活動中學習，在實踐中探索。

為了給學生營造感知外國文化的氛圍，學校將校園資源充分整合和開發(fā)利用，同時投入配套經費進行相應硬件的配置，其中包括校園文化建設中校園的環(huán)境布置等。我們校園主通道的文字圖片內容與每年的外語節(jié)完全是吻合的，學生們在校園中隨時隨地都可以與相應的外國文化零距離接觸。同時在每個教室中，我們也開辟了英語角，里面內容都是各班學生的自主創(chuàng)意，但都是便于學生接觸了解外國文化的。我們常說，我們這樣做絕不是崇洋媚外，但隨著世界發(fā)展趨向多元化格局，我們有責任從小培養(yǎng)孩子的國際視野、國際意識，只有這樣的學生才是當今及未來合格的學生。

多年來，我校就是這樣通過實踐“承傳民族文化”和“培養(yǎng)國際意識”兩大主題貫穿其中的課程活動，進行小學生文化傳承與文化理解教育實踐的探索，也初步形成獨特的辦學特色，促進了學生對中華優(yōu)秀傳統文化的傳承和對外國文化的理解和尊重，培養(yǎng)了學生的綜合素質，也提高教師的教學力，文化力，既豐富了學校的課程，也提升了校園文化，推進了學校的整體發(fā)展。

從實踐探索中可見，小學課程活動是提升學生綜合素質的魅力舞臺。它能豐富課堂教學形式，讓課堂變得生動活潑，能給學生開辟一個更廣闊的天地，是課堂教學有力的補充和必要的支撐。