用愛創造和諧而有生命力的班集體

摘要：愛心、細心、耐心和寬容之心是我們教師得以感化學生、影響學生的必須具備的心理品質，筆者結合自己的教學實際，在文中談談自身對此的感悟。

關鍵詞：班主任工作；愛心；營造

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-011-2

有這樣一句話我一直放在心里：“水的狀態取決于水的溫度，人的狀態取決于人心里的溫度。”在菁華六年的班主任心路歷程使我認識到：教育的成功并不僅僅在于培養最優秀的人，還在于培養天天有進步的人。作為班主任，我們應該用心創建和諧、有生命力的班集體，促使學生天天進步、全面發展。

菁華的學生主要有兩個來源，一是來自鄉下的農民子女，且大部分為留守兒童，二是外地來睢的打工者子女。他們從小基本上沒有受過良好的小學教育，更沒有養成良好的學習習慣，進入中學后，他們似乎很茫然，不知道自己每天上學是為什么，更不知道自己應該有什么樣的發展目標和方向，針對這一狀況，我特別加強對初一新生的入學教育，幫助他們在走入中學后就樹立正確的人生目標，改變他們思想上對學習的無所謂態度。

在學校里，我們的學生生活在一個大集體里面。對于學生來說，良好的班集體可以成為一個學生成長的熔爐；混亂和風氣不正的班級可以成為一個染缸。所以生活在什么樣的集體里，對學生的成長很重要，甚至能影響他們一生。新時期的班集體應該是一個和諧、有生命力的班集體。和諧、有生命力的班集體是一種民主公平、團結友愛、充滿活力、安定有序、人與人和諧共處的班級。創建一個優秀的班集體，是一項艱巨復雜、充滿挑戰性的工作。它需要我們班主任用心去營造、用愛去澆灌。我們要從兩方面著手：首先要用心，其次要講究方式方法。

人們常說班主任要有愛心、責任心、耐心、細心和一顆寬容之心。要想把班主任工作當做一份事業，而不是職業，首先要有一顆愛心，這樣學生才會樂于接近你，真心聽從你的教導。有人說，愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。師愛是靈魂，是教育學生感情的基礎。關心是一種師愛表現。愛是教育永恒的主題，沒有愛就沒有真正的教育。當教師付出真心、真愛、真情時才能喚醒學生的愛，才能使學生真正親近，信賴自己，進而由“親其師”而“信其道”，自覺自愿地接受來自教師的教育。事實證明，只要用愛心去培養關心啟迪學生，學生是會得到健康發展。我們菁華的孩子是缺少愛的，據筆者的調查顯示，我班有三分之一的學生家長在外地打工，他們很少和父母交流感情，父母對他們的關心也只限于吃飽和穿暖。我現在所帶班級有個女生叫劉莉，她是個留守兒童，父母都不在身邊，平常和外公住在一起。當我了解這一情況后，就經常主動找她談心，了解她的家庭生活情況和學習情況，解答她遇到的問題，和她做好朋友。2012年的教師節那天她特意讓她母親給我送來一束花，讓我很是感動。這讓我相信班主任的愛既要有像伙伴般的友愛，又要有慈母般的仁愛，更要有嚴父般的關愛。不要吝嗇你的愛，贈人玫瑰，手有余香，付出終有回報。愛，是班主任工作中最關鍵、最重要、最核心的內容。只因擁有對學生那份疼愛，你才會平靜地面對學生所犯的錯誤，才不會認為他們給你找麻煩；只因擁有對學生那份關愛，才不會認為班主任工作繁雜苦累，反而覺得有意思、有意義；只因擁有對學生的那份真摯的愛，你才會想方設法創造性地開展工作，為學生的今天負責，為學生的今后謀化未來。

班主任還要有細心、耐心和一顆寬容之心，我特別要強調的是班主任必須要有一顆寬容心。為什么呢？因為我們都知道人無完人，每個人都有缺點和不足。所以說，我們要有一顆寬容心。老師不能用成人成熟的心態，苛責孩子們天真的想法和無拘無束的行為；特別是對我們菁華的學生，而應用滿腔的熱忱喚起孩子主動學習的積極性，熏陶他們稚嫩的心靈，開啟他們虛掩著的心扉，致力于創造和諧、寬松、民主、平等的教育氛圍。在對待和化解學生過失的問題上，應多一些理解，少一些指責；多一些寬容，少一些歧視。教育面對的是活生生的人，它的宗旨是發現，是引導，是保護，是激勵，而不是簡單的揮舞“終審裁定”的大事，否定學生。對學生的“寬容”應當是柔于剛、寬與嚴、情于理正面教育與紀律管理、表揚與懲罰的有機結合與相互平衡。

學生年齡小，容易犯錯誤。當學生犯了錯誤，我不是抓住不放，而是給予更多的容忍和理解。一般情況下，我是找學生個別談心，而不是讓他的錯誤“大白于天下”，讓他在同學面前沒面子。雖然他們告別了兒童時代，步入少年，自以為已經長大，但好多認識還處于朦朧狀態。隨著年齡的增長，快樂與煩惱也在增長。這時候周記成了我和學生溝通的主要形式。到了青春萌動期，女孩的心思漸漸細膩起來，解不開的心結也多了，在我們的周記交流中，有我對她們的理解與尊重，有鼓勵與安慰，也有暗示與引導。

在我帶的第一屆學生中，有一個瘦弱文靜的女生叫張瑤，他平時沉默寡言，學習不夠努力，但她能歌善舞，并說一口流利的普通話。了解到這一情況后，我主動找她談心，鼓勵她發揮自己的特長，增強信心。在努力學習文化課的同時，她加入我校的舞蹈隊，進行正規訓練，經過不懈努力，她在初三時就考上了我市的幼兒師范高等?？茖W校，成了有一技之長的人。試想如果當年我不考慮學生的實際，一味強調文化課學習，不讓該生發揮自己的特長，那她恐怕難有所成。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里中有愛迪生?！苯處熞獙W會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對“恨鐵不成鋼”的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。

1.思想上要寬容

有的學生大錯不犯，小錯不斷；有的學生同樣的錯誤一再重犯；有的學生有逆反心理，老師指“東”他卻偏往“西”；有的學生喜歡在老師偶爾光顧不到的環節犯錯誤。對此，老師不能認為這是犯錯學生故意和自己作對，因而覺得不能原諒。應靜下心來，首先做到思想上寬容，別急于“趁熱打鐵”。要調查事情緣由、經過，再根據犯錯誤學生的個性、思想認識等選擇適當的時機、方式、場合對其進行批評教育。

2.時間上要寬容

對于學生所犯錯誤，教師應努力做到：課上出現問題，盡可能放在課后處理，切忌在課上就和學生計較起來，甚至把學生趕出教室等；對于犯錯誤的學生，不可隨便停其課，或把他趕回家請家長一起來校承認錯誤、作出保證等，這既會影響學生的學習，也會招致學生及家長的反感；公眾場合學生所犯的錯誤，盡可能事后和學生個別交換意見，切忌當著眾人的面嚴厲訓斥；學生當天犯了錯誤沒能主動承認，或找其談話時仍百般抵賴，而第二天或數天后能主動承認，也應允許并對其承認錯誤的態度予以充分肯定。作為教師，既要對學生嚴格要求，對其過錯絕不姑息，又要諒解學生的過錯。要看到學生的過錯大多是由于自控能力差造成的。對學生非本質性的過錯一味嚴厲批評而不給其內心反省的時間，往往收效甚微，甚至還可能產生副作用。

3.態度上要寬容

有的學生犯了錯誤仍強詞奪理，態度蠻橫，或把別人所犯錯誤作為自己可犯錯誤的理由；或像“擠牙膏”似的，加“壓”以后才“吐”一點實情。這時老師也不能火冒三丈，要努力控制自己的情緒，力求“熱”問題“冷”處理，盡量避免師生之間吵起來，其沖動會逐漸趨于平緩。當學生真正覺得老師對其并無偏見和惡意，而是和他平等相處真誠相見時，就會逐漸接受老師的教育，把老師的批評真正理解為是對自己的關心和愛護。

4.條件上要寬容

要允許犯錯誤的學生講“條件”，并盡量給予寬容，滿足其合理要求。如老師準備請學生家長來?；蛉ゼ以L，學生請求別告訴家長；老師要求學生在全班作檢查，學生請求只交一份書面檢查給老師；老師要把犯錯誤的學生交由學校處理，學生請求只在班內部處理等情況，這時，老師不妨“妥協”一下，只要學生真誠地認識錯誤并決心改正，就應給其適當的寬容，答應學生的合理條件。