高中英語分層教學初探

摘 要：《普通高中英語課程標準》的核心指導思是以人為本，以學生為主體，在強調面向全體學生的同時，關注每個學生的個體發展，尊重學生的個體差異。高中英語教學中，因文化程度、家庭背景和自身條件的不同，學生的英語水平參差不齊。但是，學生卻被“一視同仁”地接受著同一層次、同一進度的英語教學。這樣的方式，難免會出現“好學生吃不好，中等生吃不飽，后進生吃不了”的情況。就如何解決這些狀況，提出了一些起看法和建議，以滿足“眾品難調”的課堂需要，讓參差不齊的學生齊步走，實現教學質量的大步走。

關鍵詞：高中英語；分層教學；方法

分層教學，是指根據每個學生的知識水平、學習能力和潛力傾向，科學地將學生劃分成為幾個不同層次的群體，選擇適合他們的教學內容和教學方式，分層次地進行教學，從而使全班學生都得到發展和提高。我國著名的教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，其意在主張“因人而異，因材施教”的教學理念。要想全面提高教學質量，在我們實際的英語教學中也要貫徹這樣的教學原則。針對不同層次學生的不同特點，集思廣益，設計出既能體現教學主要內容，又能協調每個學生的認知過程的

教學方案，層次分明，有難有易，讓每一個層次的學生都有能獨立完成的內容，各自尋求不同的求知滿足和成功體驗，激發其學習興趣和信心，從而實現“齊步走”的教學目的。

我們應該如何實施分層教學，為英語教學服務呢？

一、將學生分層，分別設置教學目標

學生是課堂教學活動的主體，同樣也是分層教學的對象。實施分層教學，首先要做的就要走近學生，了解學生，研究學生，掌握學生之間之所以存在差異的原因，把學生大致分為三類：一類是優等生，學習能力強，學習積極勤奮；一類是中等生，學習刻苦自覺，但是能力提升慢；一類是后進生，學習能力差，學習被動，自制力差。針對不同層次的學生，根據大綱的內容和要求，為學生制訂不同層次的學習目標：一類是基本性的目標，是掌握教學的基本知識，適用于后進生；一類是提高性的目標，要求學生在掌握基礎知識之外，再上一個臺階，能夠將所學的知識，綜合應用，適用于中等生；一類是拔尖性的目標，要求學生在熟練掌握基礎知識并能綜合應用的基礎上，掌握學習能力、技能和技巧，適用于優等生。

例如，在教授Unit5“Nelson Mandela-a modern hero”時，我就設置了三個不同層次的學習目標：①基本目標：掌握課文中描繪主人公特征的詞語，如hard-working，determined，wise，active，honest，lazy，mean等。②提高目標：通過對文章的閱讀，總結主人公的性格特點。③拔尖目標：通過學習，能夠明確famous people和great

people的區別，以及他們各自的特點。這樣就可以兼顧三個不同層次的學生，讓他們都能得到應有的收獲。

二、將教材分層，設置學生分層練習

高中英語教材的編制是面向全體學生的，面對學生之間的差異，如何能讓全體學生都能進入學習的狀態，這時，就需要教師著眼于學生的實際情況，將教學分層。教法分層就是要教師因材施教，針對不同層次的學生，即使是相同內容的傳授，也要選擇不同的傳授方式。在高中英語教學中，教學內容要從最低點講起，然后再進行分層導入、設疑、提問、分組討論、探索、解疑、分層講解、點撥、評價，培養學生的思維能力和解題能力。課堂練習要分層次進行，設置三種習題，一是對基礎知識的鞏固，包括單詞、詞組、課文內容的理解，能夠從文中直接找到問題的答案；二是對學生進行簡單的綜合性的考查，特別為中等生和那些想要進一步提高的后進生準備，要讓學生能夠通過對短文的學習，了解事情的前因后果，領會中心思想；三是綜合性問題的創新，讓學生探究作者的觀點和態度，從而發現隱含的意義，受到思想上的熏陶和感染。這樣讓每一個學生都能各有所學，各有所得，各有所樂。

三、將輔導分層，不同學生分層輔導

課外輔導是課堂教學的補充和延伸，但是它并不是課堂教學的延續，也不能變成學生的負擔。課外輔導應該是教師根據不同層次學生掌握知識的情況，進行有針對性的指導，幫助他們走出學習的困境，查漏補缺，及時地填補知識上的漏洞和缺陷，使他們能夠跟上教學的步伐。對于后進生，要善于發現他們身上的閃光點，并加以鼓勵，幫助他們建立自信心。在此基礎上，了解學生的興趣愛好，從而有目的、有計劃地設置趣味情境，激發學生的學習興趣，并能引導他們將興趣轉變成為穩定學習的動力，克服困難，取得進步。對于中等生，則重在培養他們的學習能力，引導他們多角度，多方面地思考，尋找學習技巧。對于優等生，則是主要增強他們的自學能力和創新能力，在課外輔導中，指導他們增加課外閱讀，擴大詞匯量和知識面，提高英語學習的綜合能力。

參考文獻：

[1]張思中.張思中外語教學法理論探討與實踐[J].上海交通大學出版社，1993.

[2]何廣鏗.英語教學法基礎[M].暨南大學出版社，1995.

（作者單位 陜西省榆林市榆林中學）

·編輯 薛直艷