綜合性教學策略在初中語文教學中的運用

摘 要：綜合性學習作為新課程改革的重要內(nèi)容，以全新的課型展現(xiàn)著語文教學改革。語文綜合性展現(xiàn)了語文學習的多樣性、豐富性與實踐性等特點。結合我國初中語文教學中的綜合性教學策略，對語文綜合性學習價值、人教版初中語文綜合性學習內(nèi)容以及提高綜合性教學的策略進行了簡要的探究和闡述。

關鍵詞：綜合性；教學策略；初中語文

《義務教育語文課程標準》中明確指出：語文是一門實踐性、綜合性的語言文字運用。綜合性教學策略既滿足傳統(tǒng)的語文教育，又具有當代社會特征，對自主活動感興趣的學生，能幫助其樹立團隊精神，進而不斷提高語文素養(yǎng)。因此，在實際工作中，必須根據(jù)綜合性學習要求，對教學問題進行認真探討，以便更好地開展活動。

一、語文綜合性學習的價值

從綜合課程的發(fā)展來看，綜合課程是在傳統(tǒng)學科的基礎上的重新審視，它不僅淡化了學科，還改變了傳統(tǒng)學科的組織方法，更加注重對學習者社會需求、經(jīng)驗以及核心問題進行的整合。在初中語文綜合性教學中，通過將教學由課堂拓展到生活，能將生活實踐演變成語文實踐的場所，從而引導學生發(fā)現(xiàn)、感受、創(chuàng)造美，這也是語文課程標準的核心。同時，新課程對語文素養(yǎng)也進行了總結，它不僅包括愛國熱情、語言能力、語言積累、思維能力、閱讀、寫字、口語、寫作能力，還包括審美情趣與品德修養(yǎng)。從這里也可以看出在八年級開展綜合性教學，對培養(yǎng)語言文字能力、豐富語言積累，提高口語、寫作、閱讀能力的作用。通過綜合性活動，對這些能力進行統(tǒng)一訓練，不僅能提高學生語文素養(yǎng)，還能幫助學生樹立正確的人生觀、審美觀。

從新課程改革實質(zhì)來看，進行綜合性教學策略對新型學習方法也具有重要作用。它作為一種新型的教學活動，在教師的指導下能快速地建立新的知識，它轉變了傳統(tǒng)學習方式，將學生從被動、接受的學習狀態(tài)中，轉變成自主、合作、探究的學習過程，進而達到實踐目標。從學習方式與內(nèi)容來看，不管是研究與活動還是主題過程，都要求自主，在合作的過程中，不斷培養(yǎng)學生團結合作、自主探究的能力。

另外，綜合性學習在八年級語文教學中，并不局限于教材本身以及特定的知識體系中，更多的是來自于自然、生活以及社會。教師可以根據(jù)學生感興趣的內(nèi)容，讓綜合性活動更加多彩。在組織學生進行科技館、軍營、天文臺參觀時，通過自我介紹以及檢查報告，明確傳統(tǒng)風俗與節(jié)日的淵源，進而正確地領會傳統(tǒng)文化的含義，在實現(xiàn)教學目標的同時，幫助學生體驗、反思、享受生活，讓學生與生活有機地聯(lián)系起來。

二、初中語文綜合性學習的內(nèi)容與特點

語文綜合性學習作為寫字、識字、口語交際與寫作的重要項目，它體現(xiàn)了語文教學的基本目標，也就是全面提升語文素養(yǎng)。的確，綜合性教學必須以提高學生實踐能力與創(chuàng)新精神為目標，在自主、探究、合作的基礎上，讓其形成對應的綜合素養(yǎng)。例如，在八年級第一單元開展的“世界何時鑄劍為犁”這一活動，為了了解古今戰(zhàn)況，可以查閱相關資料了解戰(zhàn)爭以及革命英雄；通過開展故事會，闡述革命英雄經(jīng)歷以及相關故事。在八年級下冊“獻給母親”這一主題活動中，通過搜集文學作品、報道、動物母子情節(jié)以及有關母愛的感人故事，找時間和母親主動交流、了解母親。

從學科本身來看，綜合性學習更強調(diào)聽說讀寫以及綜合運用能力，也正是在這個基礎上，人教版更加注重將聽說讀寫整合在一起。在專題性活動中，為學生創(chuàng)設有意義的話題與情境。例如，在八年級上冊的“說不盡的橋”中，不僅有古今中外橋梁資料、成語俚語、經(jīng)典神話，還有連心橋含義、未來橋梁遠景等。這不僅展現(xiàn)了綜合性教學開放性的特征，同時還將學科以及內(nèi)外課堂進行了有效聯(lián)系，為學生營造出更加豐富多彩的空間。

三、提高語文綜合性教學效率的方法

1.轉變教學觀念，提升人文素質(zhì)

思想觀念作為具體行為的指揮棒，認識程度直接影響了人體行為。在新課改實施的過程中，為了保障綜合性教學運用的意義，必須正確理解課改精神，轉變思想觀念，給綜合性學習應有的空間與時間。

首先，必須明確綜合性教學觀念，在明確設計意圖的同時，根據(jù)目標取向以及學習特點，確立正確的角色定位，用合理的觀念指導教學過程。在學習新理論的過程中，通過探索研究新的評價標準，開設對應的課程資源，形成獨具特色的教育觀念。其次，要正確理解綜合性教學，在教學過程中，通過語文知識運用以及聽說能力表達，將書本知識與實踐活動有機地聯(lián)系起來。

2.明確課程目標以及編者意圖

明確編者目標，對提高綜合性教學運用具有直接作用。因此，在演出、辦刊、討論等文學活動中，必須從各種角度讓學生領會到成功的喜悅。對于學生感興趣的話題，在課題研究中，必須制定對應的研究計劃，從書籍、辦刊以及相關媒體中得到資料數(shù)據(jù)，從而突出閱讀、寫字、師資、口語交際與寫作的綜合特征。同時，實踐作為語文綜合運用的具體展現(xiàn)，必須將實踐活動與書本學習、語文課程和其他課程有機地聯(lián)系起來，在展現(xiàn)自主的過程中，從活動設計中給教師更多的創(chuàng)新空間與時間。

從目前的語文教材來看，不管是那種教材，都結合了學生的語言能力與身心情況，編寫對應的教材。當各種教材的綜合性學習與單元閱讀相互照應、獨立時，就會形成一道亮麗的風景線。因此，在初中語文綜合性教學中，教師應該主動領會編者心思，從組織形式與內(nèi)容中向預期目標靠近，達到良好的教學效果。

3.注重實踐性、開放性、拓展性等教學特征的培養(yǎng)

為了保障教學成果，在綜合性教學中必須突出學生的主體地位，在學生主動參與的過程中，讓學生自己設計、組織活動。在這個過程中，尤其需要注意的是研究過程。生活是語文的外延，所以應該讓語文教學和生活緊密地聯(lián)系起來，而不是將教學局限于課堂。

同時，語文綜合性學習必須以教材內(nèi)容為依據(jù)，在重視內(nèi)容延伸的同時，讓學生主動搜集相關素材，使其聽說讀寫能力得到提升。

另外，綜合性教學并不是教學目標的完成，還包含各種知識水平以及能力的培養(yǎng)。綜合性學習是將寫字、識字、寫作、閱讀、口語交際并重的項目，將其納入課程標準，不僅展現(xiàn)了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，還展現(xiàn)了對聽說讀寫的具體要求。目前，課程標準已經(jīng)將此納入目標體系中，讓教師在實踐中，將活動過程與結果有機地聯(lián)系起來。注重活動，就是將學習活動以及參與活動的態(tài)度、程度聯(lián)系起來，在強烈的合作、參與意識中，讓學生積極、主動地參與到其中，進而成為綜合性學習的保障。同時，它也要求教師注重學生訪問、調(diào)查、資料收集以及查閱過程，通過鼓勵學生進行資料收集、整理，讓學生從互聯(lián)網(wǎng)、人際溝通與圖書館中得到更多的有用信息。在這個過程中，我們可以要求每個小組準備檔案袋，將小組資料歸入其中，通過研究探討以及鼓勵性評價，讓學生主動展示學習成果。

新課改實施多年，廣大教師在初中語文教學的過程中不斷探索，已經(jīng)形成了具有一定成熟經(jīng)驗的課改理論。綜合性教學理論在我的教學實踐中發(fā)揮了重要的作用。初中語文的綜合性學習突破了以教師、課堂為中心的教學模式，它更注重在教學活動中得到知識，從而提高學生的整體語文素養(yǎng)。因此，在實際工作中，教師要根據(jù)自己的教學實際和學生的認知實際，進行教學策略的調(diào)整，進而更好地提高教學效率。必須明確活動指導原則以及具體方法，在不斷地總結與探索中，形成規(guī)范、有引導力的綜合性學習。

（作者單位 湖南省懷化市新晃縣李樹中學）

？誗編輯 劉青梅