對中職機電專業數學課程教學應用的探討

摘 要：新課程理念要求機電專業的數學教學除了提高學生的基本素質，還要為后續進一步學習提供必要的準備，更要為機電專業教學服務。首先闡述了機電專業應用數學課程的迫切性，然后分析了當前機電專業運用數學教學中存在的一些問題，最后提出了機電專業應用數學教學的改進措施。

關鍵詞：機電專業；中職數學；應用性

數學作為一門必修科目，在中職機電專業學生的學習中具有重要的基石作用。學生是否掌握數學知識直接影響著其專業課程的學習。同時，對于學生畢業參加工作后的學習和發展起著一定的影響作用。與機電專業相關的數學教學既要做到能夠滿足人們的基本人文素質要求，又要能夠讓學生進一步提高必要的數學基礎，更重要的是要能夠為現行的機電專業相關的實際需求而服務，因為任何的理論發展都是要為最后的實踐而準備。通過對數學教學和機電專業課的了解和探究，總結出了數學教學應該為相關的實

際專業課而服務的一些感悟。

一、中職機電專業數學課程教學現狀

目前數學的教學現狀還不能滿足機電專業對數學課程的需求。在當今的中職數學教學課程中突出的矛盾就是課時少而課程內容多，這樣直接導致了教師片面地追求教學進度的完成而忽略了與學生的交流。在教學過程中，學生都是出于消極接受的狀態而沒有發揮其學習的自主能動性。在中職教育中，學生對新開設的專業課程都比較感興趣，但是由于數學基礎差而不能最大限度地學好專業課。因此，為了讓學生最大限度地發揮其對專業課的興趣點，我們需要讓數學為機電專業課服務，讓學生在數學課上獲取必要

的數學知識。

二、當前機電專業數學教學中的問題

1.課程安排次序不合理

許多教師將數學分為選修課和必修課，從潛意識上來講，每位教師都比較重視必修課，而認為選修課不重要。通過對專業教師的調查，我們發現機電專業在第一學期時必定安排機械專業或電工學的基礎課——機械制圖，但是與機械制圖課程相關的選修課復數和立體幾何都沒有安排，這樣就導致機電專業課無法應用數學知識。

2.過分強調知識體系，不注重實際應用

在中職教育的過程中，數學教學體系幾乎完全仿造傳統教育模式，將學科體系作為規范標準。這種秉承數學課程體系是完美學科體系的理念，必須將基礎知識學習完整后才會對其后續發展拓展空間。盡管中職數學教材上已經進行了改革，但是某些教師在教學過程中對教材內容進行補充或減少以達到數學教學的“系統性”和“完整性”，卻不注重數學對中職學生的“實用性”。

下面給出一個實際的例題，說明具體的數學應用應該扎根于

實際的生活需要之中。

在一個斜坡上，有一輛卡車正在上坡，卡車及其所載的物品總重量為15噸，而卡車在斜坡上所受的摩擦力大小為20 000牛頓，而卡車的發動機能提供的最大牽引可以達到19 500牛頓，試問在這樣的情況下卡車可以安全的上坡嗎？在這個問題中似乎給出很多的數據，但我們應該關注哪些數據呢，我們應該知道只要卡車所提供的最大牽引力大于卡車所受的其他力的和就可以讓卡車繼續向前走，我們關心的只是這些，而其他的數據似乎跟我們沒什么關系。從這樣的角度看，我們就出有關“力”的數據，那我們可以很清楚地看到，在數據中已經明顯的說明，卡車的最大牽引為19 500牛頓，而它所受其他的力為20 000牛頓，顯然牽引力是小于其他的外力，所以這輛卡車不能夠安全地通過這個斜坡。在這個簡單的實際問題中，所反映的問題就是我們在實際的數學應用中應該去關

注我們所需要的或者是只需關注能夠解決問題的條件，而不要拖

泥帶水地看其他無關緊要的條件，只有以這樣的角度才能更高效率地解決生活實際中的問題。

三、機電專業應用數學教學的改進措施

1.調整教學次序，使機電專業更好地應用數學教學

針對專業課的開設時間來調整數學課程的開設時間，不必拘泥于選修和必修的次序，對于所用到的知識點，先用的先交，后用的后交，使數學課程更好地為機電專業課服務。例如，機電專業課的次序一般為：機械制圖—電工學—數控，而在安排數學課程時可先教立體幾何，再教三角函數和解析幾何的相關部分，最后教其他的基本數學知識。這樣就可以使機電專業課更好地應用數學知識。

2.以專業需求為導向構建新的數學教學體系

專業課教師和數學教師應該建立良好的溝通渠道。例如，組織學術交流或課題研究，使數學教師了解各專業所需數學內容的側重點和時間段，根據專業的需要來編寫或選擇教材，及時調整教學的側重點和時間段，構建以滿足機電專業需要為目標的新的教學體系，而不必過分注重數學教學的完整性和系統性，重點是為機電專業課所應用的實用性。

3.教師要善于挖掘機電專業課與數學知識的內在聯系

數學教師應該善于挖掘專業課知識點與數學知識的內在聯系，使專業課運用數學知識具體化。例如，在教正弦函數y=Asin（ωx+φ）時，其圖像教學應該與機電專業的機械振動波形圖和正弦交流電波形圖相聯系。重點學習正弦型函數的性質和五點法作圖，特別要突出講解正弦型函數的單調性質。在不影響數學理論嚴謹性的基礎上盡最大可能講解專業課程教材中的具體實例，讓學生意識

到專業課和數學課的密切聯系。例如，在講三維坐標系的時候，可以結合銑床和車床的結構圖進行講解。另外，也可以通過利用專業課的模型進行輔助教學，通過對知識間的內在聯系進行講解，讓學生融會貫通靈活地應用。

中職機電專業對數學基礎的要求比較高，因此教師在教學的過程中應當充分結合專業的特點利用合理的教學方法來開展教學，可以通過各種輔助教學來讓學生更加容易地接受知識。在相關模型的幫助下，學生既學習了數學知識，又為專業課打下了堅實的基礎，從而達到學以致用的目的。

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（作者單位 浙江省紹興市中等專業學校）

·編輯 王志慧