關于當前學生人文素養狀況的認識

摘 要：詞匯聯系著語音和語法，是英語這門語言的基本單位。一個想學好英語的人，如果沒有豐富的詞匯量，是不可能學好英語的。然而，要掌握大量的詞匯，就要有高效的詞匯學習方法。所以，作為一名英語教師，如何教授英語詞匯就顯得尤為重要。

關鍵詞：英語；趣味聯想；音標法；構詞法

一、培養學生記憶單詞的興趣

教師在講單詞的時候，要想象力豐富，把單詞講得生動形象，以便學生能夠輕輕松松記住要學的單詞。

比如“hatred”仇恨

分析：“hat”—帽子 “red”—紅色的

聯想：小紅帽非常仇恨大灰狼。

“forget”忘記

分析：“for”—為了 “get”—得到

聯想：為了要得到新的，需要先忘記舊的。

“change”改變

分析：“chang”—“嫦”的拼音 “e”—“娥”的拼音

聯想：嫦娥改變了對豬八戒的看法。

用這種趣味聯想的方法，可能不登大雅之堂，但可以大大調動學生學習英語單詞的積極性，從而達到很好的記憶效果。另外，在教學中還可以試著借用實物、圖片、小組比賽、拼詞游戲等方法讓學生學習、記憶和鞏固單詞。

二、提高學生學習詞匯的能力

1.利用音標法

要想提高學生學習詞匯的能力，首先要學會音標。音標就相當于漢語學習中的拼音。在我的實際教學中，存在著這樣一個可悲的現象，就是一些單詞已經教過幾周甚至幾個月了，學生還是不能準確地拼讀出來。教會學生音標，讓學生讀準了每個單詞的發音，學生再記憶單詞就不會覺得很吃力了。

2.利用構詞法

（1）分析前綴法

比如rewrite，review，retell，return，學生已經掌握了write，view，tell，turn的意思，向他們解釋前綴“re-”的意思是again再，又。在這個基礎上，學生就能推測出rewrite，review，retell，return的意思。

（2）分析后綴法

比如，學生已經學過direct，invent，在此基礎上，指出后綴“-or”的意思，學生就很容易推測出director的意思是導演，inventor的意思是發明家。學生已經學過China，Japan，在此基礎上，向他們解釋后綴“-ese”的意思，學生就很容易推測出Chinese，Japanese的意思。

“授人以魚，不如授人以漁”，中學生學習詞匯，必須有正確的方法來引導，作為教師，應該讓學生自身發揮學習單詞的主動性，讓學生自己去發現和總結新單詞的規律，進而掌握正確的學習方法，從而促進學生英語聽、說、讀、寫的全面發展。

（作者單位 河南省中牟外國語學校）

？誗編輯 王 輝