日常生活寫作素材需精細加工

摘 要：在寫作實踐中學生為抒發真情實感會將熟悉的日常生活作為寫作素材。但因為人生經歷有太多的相似，所寫的人與事往往有太多的雷同，極易出現“千人一面”的現象。對日常生活寫作素材進行精細加工，以新眼光發現問題，以新手法表現主旨，以新思路謀篇布局，作文中相似的人生經歷就可以煥發出別樣的風采。

關鍵詞：日常生活寫作素材；精細加工；新眼光；新手法；新思路

在寫作訓練時學生往往被要求寫出真情實感，展現一種內在

的生氣、情感、靈魂、風骨和精神。鼓勵學生寫出真情實感，目的就是引導學生以嚴肅的態度對待寫作，啟發學生關注現實生活、思考社會人生，寫真事，訴真情，說真話。

在寫作實踐中學生為表達真情實感，無疑會將日常生活作為寫作素材。受客觀條件制約，絕大多數學生在寫作時沒有辦法想出與他人完全不同的生活經歷。但再熟悉的地方也會有風景！只要我們用心對日常生活寫作素材進行深加工，同樣可以寫出有別具一格的文章。

一、別有洞天——換一種眼光

學生在寫作時因為人生閱歷和知識水平等因素存在差異，即使對同一問題，也會產生不同的看法。因此可以在客觀冷靜的敘述基礎上，緣事生理，升華出思想感情的火花、生活哲理的閃光和人生意義的感悟。

在寫作以“中秋”為話題的隨筆時，很多學生不約而同地寫全家人圍坐一桌吃團圓飯的場景，表達的情感主要集中在對花好月圓人團圓的贊美。但有學生卻在這熱鬧中對中秋佳節進行了冷靜思考。一位學生寫一家人吃團圓飯時她感知到的世事無常，令人悲傷的是熟悉的家人里已缺少了和藹的大伯，讓人欣喜的是家族成員中又增添了一個小生命，由此該學生發出了這樣的感慨：“中秋團圓，我們無需苛求與我們團圓的人永遠一模一樣。對于那些值得我們懷念的人與物，我們可以通過明月寄托相思之情。新生事物也在發展，所以經歷過生離死別，我們更要珍惜眼前，珍惜那輪圓月。”通過議論抒情，作者在尋常瑣事中悟出了一個樸素的道理：人有悲歡離合，我們不能讓自己總沉浸在對往事的懷念感傷之中，而是要掙扎著努力向前，去追尋美好的人生。

在更多時候學生都經歷著與他人相似的生活，但只要我們慧眼獨具，用心觀察，就可以在尋常事件發現新問題，獲得新感悟。

二、曲徑通幽——換一種手法

文似看山不喜平！袁枚在《隨園詩話》中說：“文須錯綜見意，曲折生姿。”既然是寫日常生活，許多學生在寫作時便只是平鋪直敘，而忽略了寫作手法的運用，一馬平川，缺少了江南園林廊腰復道的蜿蜒。

很多女生都曾有過學跳芭蕾舞的經歷，一個學生在作文中這

樣寫道：“終于在一個溫暖的下午，我親手觸摸到這雙精致的足尖鞋。我迫不及待地將腳伸進去，輕輕地將緞帶在腳背上交叉，在腳踝內側系出一個漂亮的蝴蝶結。”通過此處細節描寫，我們分明可以想象出一個愛跳舞的小姑娘初學芭蕾時的激動之情。有一位學生在寫作“青春”為主題的隨筆時，首先寫出的卻是青春之時的迷惘與幻想，但文章最后，他寫道：“后來看了米蘭·昆德拉的《不能承受的生命之輕》，我猛然醒悟。現在作為學生的我，學習應該成為青春的重要組成。我無法將它們卸下、拋去，因為它們是我現如今的責任！”通過欲揚先抑的手法，作者吟唱出一曲只屬于自己的青春之歌。

因此雖是相同生活素材，但如果我們能恰到好處地運用對比襯托、懸念伏筆、欲揚先抑等寫作手法，也會讓文章同中存異，搖曳生姿。

三、殊途同歸——換一種思路

在寫作時學生以日常生活為素材，寫自己的生活經歷，努力表達真情實感。殊不知，這日常生活也可以包括自己目見耳聞的，而不必親身經歷。

在寫作以“青春”為話題的隨筆時，有位學生沒有直接寫自己的青春，而是選擇了自己的母親為寫作對象。“母親得意洋洋，唾沫星子飛濺地講起了青春冒險。手里提著幾米長的繩籠，慢慢悠悠地走向小池塘。屁股后頭跟著一群小跟班。等到了池塘邊，手一揮，繩籠下水，將一端系在樹上，便頭也不回地走了。眼睛賊溜溜盯著河邊那誘人的棗樹，環顧四周，趁看棗大爺熟睡，用竹竿揮向棗樹，棗子刷刷往下掉，鬧醒了看棗人。趁他還未起身，用外套摟起棗子便逃，卻不忘解下繩子，提著滿滿一籠龍蝦回家。”誰說只有自己的青春才精彩，母親的青春歲月同樣充滿著頑皮與歡笑，同樣也能吸引感染讀者。雖不是親身經歷，但也是親眼見到、親耳聽到，縱然是他人的故事，也能讓讀者真切感受到形象的美好，情感的真摯。作為學生也許生活經歷有限，但即便是這千篇一律的生活，也可以經由我們的巧手慧心進行重新包裝，成為熟悉風景中的一抹亮色。

參考文獻：

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（作者單位 南京師范大學附屬揚子中學）

？誗編輯 王 輝