淺析后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化問(wèn)題

摘 要：教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不但關(guān)系到良好班風(fēng)的形成，而且關(guān)系到整個(gè)校風(fēng)的建設(shè)。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，無(wú)論是對(duì)于這些學(xué)生的前途和班級(jí)面貌，還是對(duì)于家庭和社會(huì)都有重要的意義。因此，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是每個(gè)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考和努力研究的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；成因；轉(zhuǎn)化；教育；環(huán)境

每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有這樣一些學(xué)生，他們的思想和學(xué)習(xí)表現(xiàn)都比較落后，這就是所謂的后進(jìn)生。后進(jìn)生是我們每位班主任必須面對(duì)的一個(gè)特殊群體，他們?cè)诎嗉?jí)中雖然所占比例不大，但如果不及時(shí)地做好他們的轉(zhuǎn)化工作，任其發(fā)展下去，就會(huì)對(duì)班集體產(chǎn)生消極的作用，甚至影響班級(jí)各項(xiàng)工作的開展。后進(jìn)生往往也會(huì)給家庭帶來(lái)沉重的精神負(fù)擔(dān)。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每一所學(xué)校乃至每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該用全部的教育熱情、豐富的教育智慧去做好這項(xiàng)意義重大而又十分艱巨的工作。而要做好這項(xiàng)工作，就必須認(rèn)真分析后進(jìn)生形成的原因，全面掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)采取行之有效的轉(zhuǎn)化方法。

一、后進(jìn)生的成因

1.家庭教育因素

如今隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭教育的作用和影響也越來(lái)越重要。“望子成龍，望女成鳳”是每個(gè)父母的期望，但對(duì)孩子的教育存在著各種不同的方式。例如，對(duì)孩子成長(zhǎng)不利的家庭教育因素有：教育態(tài)度不良和教育方式不當(dāng)。家長(zhǎng)對(duì)子女嬌生慣養(yǎng)或嚴(yán)厲壓制。不良的教育態(tài)度和方式會(huì)造成孩子不良的行為，依賴性強(qiáng)、怕困

難、不守紀(jì)律、懶惰、反抗等。這些因素都將影響學(xué)生的學(xué)業(yè)及成長(zhǎng)。嚴(yán)厲的家庭往往提出與孩子實(shí)際不相符合的要求，期望值高，孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)采取指責(zé)、打罵等簡(jiǎn)單粗暴的方式；而驕縱型家長(zhǎng)則相反，孩子明明有錯(cuò)但不讓教師批評(píng)或教育他們，這些家長(zhǎng)無(wú)分寸地守護(hù)者自己的孩子，甚至責(zé)怪教師。還有些家長(zhǎng)根本不懂什么才是疼愛(ài)，什么才是真正的愛(ài)。不尊重孩子的人格，不信任孩子，不關(guān)心他們的日常活動(dòng)，從而使他們感覺(jué)不到父母可親、可愛(ài)、可信賴，使孩子處于心理壓抑、郁悶等不健康狀態(tài)，使孩子逐漸成為所謂的后進(jìn)生。

2.學(xué)校教育因素

對(duì)高中學(xué)校來(lái)說(shuō)大部分學(xué)生是住校的，一周三分之二的時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的。學(xué)校的教育與學(xué)生的成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

教學(xué)中教師常常抱怨，很難看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，只看到學(xué)生調(diào)皮、注意力分散、違反紀(jì)律、腦子反應(yīng)遲鈍、成績(jī)差等缺點(diǎn)。教師眼中的學(xué)生之所以有這么多的缺點(diǎn)和不足是由于教師習(xí)慣用一種所謂的“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。如衡量好壞，只有分?jǐn)?shù)是唯一的標(biāo)準(zhǔn)；衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否正確，只用上課是否乖乖地聽課，是否遵守課堂紀(jì)律作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)；衡量學(xué)生是否聰明，只用反應(yīng)速度的快慢作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)方法不得當(dāng)，不能因材施教，循循善誘，講解不透徹，只要求學(xué)生死記硬背，枯燥的教學(xué)模式，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生越來(lái)越多，這是產(chǎn)生后進(jìn)生最直接的原因。

二、教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施

1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念

良好的家庭教育環(huán)境是孩子身心健康的前提和基礎(chǔ)。優(yōu)化家庭教育環(huán)境是每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任。

（1）家長(zhǎng)應(yīng)該把嚴(yán)厲化為嚴(yán)格

當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不能不問(wèn)清原因，就采取高壓手段過(guò)分壓制，這樣只能讓孩子更加疏遠(yuǎn)你，使你陷入被動(dòng)無(wú)效的境地。家長(zhǎng)應(yīng)該做到在行動(dòng)上嚴(yán)格要求，在態(tài)度上民主、公平，同時(shí)給孩子予以正確的人生觀教育。

（2）家長(zhǎng)應(yīng)該把放任化為關(guān)切

對(duì)孩子放任的父母一般有兩種情況。一是自身素質(zhì)有限，缺乏對(duì)孩子教育的意識(shí)和能力，干脆任其發(fā)展。二是素質(zhì)過(guò)高，一心撲在自己的事業(yè)上，沒(méi)時(shí)間管教子女。教育子女是每個(gè)家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。素質(zhì)高的家長(zhǎng)更應(yīng)該多抽出時(shí)間關(guān)心子女成長(zhǎng)，與子女多溝通。一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)民族的素質(zhì)掌握在每個(gè)父母手里。”可見(jiàn)家庭教育多么的重要。對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)要適度，有的家長(zhǎng)即便孩子做錯(cuò)了事情也不批評(píng)，這樣只會(huì)使孩子不辨是非，自甘落后，不求進(jìn)步。

2.轉(zhuǎn)變教師觀念

教師要注意道德修養(yǎng)，樹立面向全體學(xué)生、全面育人的觀念，要正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，要相信每個(gè)后進(jìn)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ獫M腔熱情地關(guān)注他們、對(duì)待他們、轉(zhuǎn)化他們。但每次目標(biāo)不要定得過(guò)高，要有助于提高學(xué)生的自信心。首先，教師要帶著笑容面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，多溝通、多了解，這樣師生之間才能產(chǎn)生深厚的感情，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而且教師要真誠(chéng)地?zé)釔?ài)后進(jìn)生，用愛(ài)喚醒他們“沉睡的心靈”，用愛(ài)消除障礙，打開后進(jìn)生的心扉。其次，在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)還要有意識(shí)地培養(yǎng)后進(jìn)生的意志和毅力等積極的非智力因素，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，逐漸形成健康的心理和健康的人格。再次，要偏愛(ài)后進(jìn)生。改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，在班級(jí)活動(dòng)中可以讓優(yōu)秀學(xué)生與他們結(jié)對(duì)子互幫互學(xué)，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生能得到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使他們輕松愉快地享受成功的喜悅。

除此之外，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法還有很多，在此不一一列舉。總之，只要我們教育工作者熱情耐心、持之以恒地采取各種有效的方法進(jìn)行教育，后進(jìn)生就一定能轉(zhuǎn)化成功，他們也一定能成為現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。

（作者單位 西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）

·編輯 王團(tuán)蘭