淺談英語教學中學生興趣的培養

摘 要：結合自身的教學實踐經驗，就如何激發學生英語學習興趣進行了分析與探討。

關鍵詞：英語；興趣；語言美；文化知識；方法

古往今來，許多教育家都闡述過興趣對學習過程的重要作用。那么，怎樣才能提高學生學英語的興趣呢？

一、引導學生發現英語語言美

凡是美好的事物學生往往樂于接受，語言也不例外。英語作為一門世界通用語，無論在語音語調上，還是書寫形式以及語義上都有其美妙之處。為了讓學生體會英語的音韻美，教師不僅要注意自身的發音，還可以利用錄音機、語音室和多媒體給學生播放一些優美的詩歌短文、演講詞以及電影對白等。當然選擇的內容應該是健康的、充滿活力的，要符合他們的年齡特征。例如，Yesterday Once More，Sha La La， Saying Goodbye to Cambridge Again等。雖然學生不能完全聽懂內容，但卻可以從中感受到節奏和節拍的歡快流暢，高低與升降的抑揚頓挫，人物情感賦予語言的強大生命力。這種美感往往能使學生產生想開口說英語的沖動。另外，在書寫形式上，英語字母與字母、詞與詞、句與句、行與行之間的距離結構也體現出一種美感，既不擁擠，又不松散，節奏感較強。書寫體又往往給人一種飄逸、灑脫、圓潤、流暢之美。總之，教師要不斷引導學生發現英語的語調之美，書寫的結構之美，語法的嚴謹之美，詞義的豐富之美和修辭的變化之美。

二、適當補充語言背后的文化知識

英語，不僅是一門語言，還是一種文化的代表。在學習語言的過程中，學生必須要結合背后的文化知識來加深理解。從另一方面來說，文化的差異也能刺激學生的求知欲。就我區學生而言，大多數來自農村，由于受各方面條件的制約，很少有機會了解西方的文化。所以，教師要適時適當地給他們灌輸這方面的知識，滿足他們的好奇，激發他們的興趣。英語詞匯的文化內涵是經過長期積淀而形成的，很多有文化內涵的成語、慣用語、諺語、口語等都源自成語典故、神話傳說、文化名著等。如，shylock，本是莎士比亞《威尼斯商人》中的一名愛財如命的高利貸者，后引申為放高利貸者、貪得無厭者（n.），以及作動詞放高利貸。又如，“老”在中國表示尊敬的意思，而在西方“老”則意味著衰敗殘年，因此，美國人常說senior citizens（年長的公民），因為美國人養成了不服老，堅持獨立的習慣。圣經中的Garden of Eden（伊甸園）則指漢語中的“世外桃源”。再如，以下是一個中國人和美國人的對話內容：

——Your wife is very beautiful.

——Where？Where？

——Everywhere.

當聽到別人的贊美或者恭維時，我們中國人習慣上謙虛地說“哪里哪里”“你過獎了”。而西方人最常見的回答是Thank you，表示欣然接受。如果不了解這種文化差異就會鬧出上面的笑話。綜上所述，了解語言背后的文化差異可以激發學生的興趣，減少或者消除交際障礙，為進一步學習和使用英語打下良好的基礎。

三、傳授和本土文化有關的英語知識

每個人都會對本民族的文化感興趣，我們的學生也不例外。我們藏族有悠久的歷史，深遠的文化，獨特的風土人情和人文景觀。我們的學生也因藏文化而自豪。隨著青藏鐵路的開通，越來越多的外國游客踏上這片神奇的土地，學生接觸他們的機會也多了起來，在這種情況下，學生對于用英語介紹本土文化產生了很大的興趣。所以，教師可以充分利用這一點，不斷地補充這方面的知識，滿足他們的愿望，并以此為契機帶動他們學習英語的積極性。例如，Tashi delek（扎西德勒）， Potala Palace（布達拉宮）， Barkhor（八角街）。又如：Shannan is the cradle of Tibetan culture. It enjoys many “firsts”—the first monastery： Sangye Monastery； the first agricultural field； the first Tibetan language creator and the first Drama in Tibet...（山南是藏文化的搖籃，她創造了許多第一：西藏第一座寺廟——桑耶寺；第一塊農田，第一位藏文創始人，第一部藏戲……）

四、注重學習方法的指導

在調查中，往往有學生這樣的反映：最開始很喜歡學習英語，但是時間久了就覺得困難重重，失去了興趣。其實，他們所面臨的困境就是沒有掌握好的學習方法，很多都靠死記硬背，而強迫記憶的東西往往經不起時間的考驗，所以，教師經常會發現學生學到后面就忘了前面，顧此失彼。俗語有云：“給人以魚，一日食魚；授人以漁，終身得魚。”因此，教師在授課的同時更要注重學習方法的指導，為學生的終身學習和長遠發展奠定基礎。教師要不斷地積累和探索學習方法，并將之傳授給學生。同時，也要引導學生去探索和尋找適合他們自身好的學習方法。例如，在講解不定式作賓補省略to時，可以采用以下口訣：不定式，作賓補，下列詞后省略to，四看（look，see，watch，notice）二聽（listen to，hear）一感覺（feel），讓（let）二使（make， have）去觀察（observe）。另外，在單詞記憶方面學生也會經常遭遇瓶頸。所以，我們可以向學生介紹各種有用的記憶方法：分類記憶法、視覺記憶法、首尾聯想記憶法、象聲詞記憶法等。總之，掌握好的學習方法可以激發學生的潛在動力，增強信心，培養學生自主學習的能力，讓他們從學習中品嘗到成功的樂趣。

總之，培養學生的興趣不是一朝一夕的事情，需要我們教師不斷探索、不斷總結。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

胡春洞.英語教學法.高等教育出版社，1998.

（作者單位 西藏自治區山南地區第二高級中學）

·編輯 王團蘭