淺談使用導學案有效提高高中英語課堂教學效率的問題

摘 要：隨著新課改的實施，教育教改創新活動也在探索中穩步進行，教師進行教育的最終目標就是把受教育者培養成德、智、體、美、勞全面發展并符合中國現代化建設的新型人才，所以，作為教育者，我們一直在不斷努力實踐，希望在有限的時間內，制訂出有效的教學策略，力爭取得事半功倍的效果。以高中英語為例，結合自己在教學中使用導學案的實踐經驗，談使用導學案提高高中英語課堂教學效率的幾點看法。

關鍵詞：導學案；高中英語課堂；教學效率

導學案對學生來說，猶如姍姍學步的孩子手中的學步車。通過運用導學案，我們可以讓學生對學習過程有更深刻的體驗，并且能培養學生自主學習的意識，激發學生學習的興趣，同時也有利于學生對所學知識在腦中形成清晰的知識脈絡。所以，利用導學案進行教學，對于提高高中英語教學效率、創建高效英語課堂有著積極的促進作用。

一、導學案的定義

導學案是以新課程標準為指導，由教師個體認真備課積極探討后提出，并經過教師集體討論研究制訂出來的引導學生學習的方法，它的作用在于提高學生自主學習、主動參與和合作探究的能力，目的在于增長學生辨析異同、解決疑難和提高技能的才干。其內容涵蓋教學目標、教學重點、教學難點、學生反思、知識延伸等。從教師的角度講，編寫導學案是一種具有創造性的活動。英國著名教育家威廉亞瑟曾說：“平凡的教師在課堂上只是敘述，中等

的教師是講解，優秀的教師是示范，而偉大的教師則是啟發。”由此可見，啟發性教學對提高課堂效率的作用。

二、如何利用導學案有效提高高中英語課堂教學效率

1.重新組織教材，設計合理的自學內容

新課改提出，高中英語教學的最終目標是讓學生在完成九年義務教育階段的英語學習之后，更深層次地明確英語學習目的，并提高他們自主和合作學習的能力；制訂合理有效的教學策略，使其語言運用能力得到提高。因此，教師必須在遵循新課改理念的基礎上，對高中英語教材進行深入研究，而且根據學生的不同水平重新組織教材，設計出不同形式的自學內容，讓學生進行有效的自主

學習。

根據本節課要講的課文內容，在編寫導學案時我們可以設計出幾個問題，讓學生帶著問題去自學英語課文，這樣更能集中他們的注意力，而且在思考問題的過程中，學生能加深對課文的理解，并以此達到良好的教學效果，提高英語課堂教學效率。比如，在學習必修一第一單元“English around the world”這一課時，我們可以先向學生提出幾個問題：

a.Skinming（5分鐘時間）

Ask the students to read quickly，and get the main idea of the text.

b.Scanning（5分鐘時間）

Ask the students to use their own words to summarize the main points of each paragraph.

c.Careful reading

這主要是針對文章具體內容，設計出學生感興趣并且緊扣文章內容的問題，如：

（1）What do you think that Nacy thinks Joe wants to do？

（2）What do you think that Joe really want to do？

（3）What’s the cause of the misunderstanding between the two

people？

經過多次這種方法的嘗試，我們發現利用導學案能大大提高學生的英語閱讀能力，而且也能使學生掌握一定的閱讀技巧。這就為提高英語課堂效率、建立高效的英語課堂秩序創造了有利的

條件。

2.利用小組形式，提高學生的自主學習能力

新課改提倡的教育理念是誘導學生進行自主、合作、探究式的學習，它的主要目的在于調動學生學習的積極性，挖掘他們的潛力，讓他們主動參與到英語學習中來。因此，在編寫英語導學案時，我們可以嘗試把小組式學習的形式編進去，以便使那些依然采用傳統教學模式的教師在方法上有所改進，也讓他們體驗到創新帶來的新鮮感，并給學生提供了更多的可以與教師、同學合作交流的機會，這對培養學生的團隊精神和責任意識是十分有利的，同時也能鍛煉學生分析問題與解決問題的能力。只有讓學生積極參與到課堂教學中，才能真正實現高效的英語課堂教學。因此，我們可以根據不同的教學內容和不同水平的學生狀況，研究出合適的分組辦法，以此調動學生的學習積極性和主動性，讓不同水平的學生都能有所收獲。

3.重視課堂檢測和課后反思

現在，很多教師認為只要把書本上的知識傳授給學生就算是完成了教學任務，因此，英語課堂教學僅局限于課本知識。新課改要求教師重視對學生的測評，并及時進行課后反思。因為缺乏測評的課堂算不上一個完整的課堂，所以，我們要把測評和課后反思也寫入導學案。在教學過程中，教師要依據指定的教學目標設計出不同的測試形式，這樣可以增強學生探索的興趣，實現并鞏固自己的教學效果。測試的形式可以是書面訓練，也可以是口頭練習，比如提問，需要注意的一點是測試的內容必須與本課重點難點相聯系，以便提高學生積極思考的能力。課后反思可以作為導學案的最后一項內容，要對自己當天上課狀態、使用的教學方法、是否抓住了課文重點進行講解等進行反思，在不斷的反思中提升自身的專業

素養和教學水平。

總之，在新課程改革背景下，利用導學案來提高高中英語課堂教學效率是一個循序漸進的過程，它需要教師不斷實踐并積累經驗，也需要學生積極地配合。我們相信，只要課堂引導者不斷進行創新和研究，利用導學案一定能使當今的英語教法邁上新臺階，敦促高效的高中英語課堂教學藍圖早日繪成。

參考文獻：

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[4]梁承峰，臧學運.在走進高中英語教學現場.首都師范大學出版社，2011.

[5]趙加琛，張成菊.學案教學設計.中國輕工業出版社，2009.

（作者單位 甘肅省慶陽市正寧縣第一中學）

·編輯 王團蘭