淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐

摘 要：培養(yǎng)閱讀能力是英語(yǔ)課程目標(biāo)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，通過指導(dǎo)課前閱讀預(yù)習(xí)、課堂語(yǔ)篇精講和閱讀分析以及延伸課后選讀等方式，將學(xué)生閱讀與教師教學(xué)融為一體。

關(guān)鍵詞：閱讀；閱讀教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

閱讀能力在英語(yǔ)聽、說、讀、寫綜合技能中具有核心地位，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程目標(biāo)的重要內(nèi)容。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有得體使用英語(yǔ)進(jìn)行人際交往的能力、正確使用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力以及初步具備英語(yǔ)審美和鑒賞能力。閱讀作為獲取信息的基礎(chǔ)手段之一，在信息交往中愈發(fā)重要。高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀預(yù)習(xí)、課堂語(yǔ)篇精講和閱讀分析以及延伸課后選讀等方式，將學(xué)生閱讀與教師教學(xué)融為一體，做到教學(xué)相長(zhǎng)。教師通過指導(dǎo)閱讀方法和訓(xùn)練閱讀技能，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)和閱讀能力。

一、注重課前預(yù)習(xí)，奠定英語(yǔ)閱讀教學(xué)基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。教師應(yīng)注重課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開展課前閱讀，設(shè)定預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)主動(dòng)獲取知識(shí)，了解閱讀材料的背景信息，激發(fā)閱讀興趣，做好課堂閱讀教學(xué)的心理準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備，為營(yíng)造師生互動(dòng)教學(xué)氛圍、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

1.介紹課文背景知識(shí)

課文背景知識(shí)是課文內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)涵，拓寬知識(shí)面，開闊學(xué)習(xí)視野。教師應(yīng)以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀，向?qū)W生介紹課文背景知識(shí)，拓展課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生課前閱讀的欲望。如，牛津高中英語(yǔ)教材M4U2中的Sporting

events課前預(yù)習(xí)，向?qū)W生介紹奧運(yùn)會(huì)的起源、沿革和發(fā)展，介紹北京奧運(yùn)會(huì)申辦情況以及歷屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)運(yùn)動(dòng)員成績(jī)等背景材料，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的興趣，促進(jìn)學(xué)生了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步聯(lián)想，為課前閱讀做好充分鋪墊。

2.畫出重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句

詞匯是語(yǔ)句的基礎(chǔ)，而語(yǔ)句是語(yǔ)篇的組件，掌握詞匯和理解語(yǔ)句，是語(yǔ)篇閱讀的基本要求。牛津高中英語(yǔ)中的課文往往具有體裁寬廣、題材豐富、篇幅較長(zhǎng)、信息量大的特點(diǎn)，課文詞匯量較大、長(zhǎng)難句較多，課前閱讀有一定難度。教師應(yīng)畫出課文中的重點(diǎn)詞匯和長(zhǎng)難句，指導(dǎo)學(xué)生課前查閱整理詞匯，了解字詞用法，嘗試詞性拓展；引導(dǎo)學(xué)生初步分析長(zhǎng)難句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，理解句子表達(dá)的語(yǔ)意并嘗試翻譯長(zhǎng)難句，力求掃除課前閱讀障礙。

3.設(shè)計(jì)課前閱讀問題

學(xué)貴有疑，有疑問才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有領(lǐng)悟，而思考和領(lǐng)悟能夠加深理解、解決問題。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題開展課前閱讀。問題要有針對(duì)性、集中性和發(fā)現(xiàn)性，要針對(duì)課文的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，問題要能集中體現(xiàn)重難點(diǎn)所涉及的詞法、語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)詞法、語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及課文意思和作者意圖。通過設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生課前閱讀方向明確、目標(biāo)具體、重點(diǎn)突出，實(shí)現(xiàn)課前閱讀預(yù)習(xí)目標(biāo)。

二、立足課堂講解，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要方式，是學(xué)生獲取知識(shí)、解決問題、加強(qiáng)理解、激發(fā)潛能的重要途徑。課堂閱讀教學(xué)不能滿足于傳授知識(shí)、答疑解惑，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、善于聯(lián)想并樂于創(chuàng)新。教師要立足課堂講解，豐富課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，注重師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀思考，提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.分析課文篇章結(jié)構(gòu)

篇章結(jié)構(gòu)是課文語(yǔ)篇的主線，分析篇章結(jié)構(gòu)，把握篇章脈絡(luò)是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵。只有理清篇章脈絡(luò)，才能洞悉作者的寫作思路，準(zhǔn)確理解篇章要點(diǎn)和主旨。教師要通過分析篇章句群、理清篇章語(yǔ)段、梳理篇章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生找出句群的關(guān)鍵詞、語(yǔ)段的中心句和語(yǔ)篇的主題句和擴(kuò)展句，把握語(yǔ)篇主旨；分析語(yǔ)篇中各語(yǔ)段之間的關(guān)系，如，并列、總分、遞進(jìn)關(guān)系等，把握語(yǔ)篇風(fēng)格；分析語(yǔ)篇論點(diǎn)論據(jù)和遣詞風(fēng)格，推測(cè)作者意圖。通過分析篇章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課文，掌握閱讀方法，提高英語(yǔ)閱讀能力。

2.精講課文語(yǔ)言點(diǎn)

英語(yǔ)課文語(yǔ)言點(diǎn)豐富，涵蓋了詞匯、語(yǔ)法及其運(yùn)用等方面，是語(yǔ)法和詞匯教學(xué)的重要內(nèi)容，也是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)既要講解課文主旨和結(jié)構(gòu)，又要剖析詞句含義和語(yǔ)法特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)既講授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)。講解詞匯，可先解讀上下文，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)詞義，再講解詞匯的詞義、詞性和用法。分析語(yǔ)篇遣詞造句特點(diǎn)、語(yǔ)篇層次和情節(jié)安排等，引導(dǎo)學(xué)生獲取與主旨相關(guān)的事例和信息，理解語(yǔ)篇觀點(diǎn)態(tài)度、深層含義和思想情感，提高學(xué)生的英語(yǔ)審美和鑒賞水平。通過解析詞匯、講解語(yǔ)法、分析句子、詮釋語(yǔ)篇，豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇閱讀信息歸納總結(jié)和分析處理的能力，提高學(xué)生的閱讀水平。

3.剖析長(zhǎng)難句

英語(yǔ)是一種邏輯語(yǔ)言，注重句法結(jié)構(gòu)，通過整套語(yǔ)法結(jié)構(gòu)組合句子，或者通過增加限制成分、修飾語(yǔ)以及補(bǔ)充成分使句子變長(zhǎng)、變復(fù)雜。書面英語(yǔ)中多用被動(dòng)結(jié)構(gòu)，也增加了句子的理解難度。教師可從語(yǔ)法層面對(duì)課文中的長(zhǎng)難句進(jìn)行剖析，尋找謂語(yǔ)動(dòng)詞確定

句子主干，尋找并列連詞確定并列結(jié)構(gòu)，尋找引導(dǎo)詞、名詞確定相應(yīng)的從句，尋找動(dòng)詞不定式、分詞、介詞短語(yǔ)確定句子的修飾成分，將長(zhǎng)難句化繁為簡(jiǎn)，分別理解和翻譯句子主干和修飾成分，理清句子主干和修飾成分之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生理解長(zhǎng)難句，學(xué)會(huì)長(zhǎng)難句分析方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、延伸課后選讀，擴(kuò)充閱讀教學(xué)容量

課后英語(yǔ)閱讀是學(xué)生獲取信息、擴(kuò)大詞匯量、開闊視野、培養(yǎng)閱讀興趣和提升英語(yǔ)語(yǔ)感的重要途徑，是課堂閱讀的補(bǔ)充和延伸。課堂閱讀教學(xué)雖能精讀課文，但受教學(xué)時(shí)間和題材的局限，難以全面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀目標(biāo)。教師可因人而異延伸課后選讀題材，擴(kuò)充英語(yǔ)閱讀教學(xué)容量，鞏固課堂閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，提高閱讀技能。

1.選取語(yǔ)篇泛讀

泛讀是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，鍛煉他們英語(yǔ)應(yīng)用和思維能力。牛津高中英語(yǔ)選修教材提供了體裁多樣、題材廣泛、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇，教師可因人而異選取富有知識(shí)性和趣味性的語(yǔ)篇要求學(xué)生課后泛讀，明確泛讀要求。學(xué)生通過快速瀏覽全文，找出主題句和關(guān)鍵詞，快速構(gòu)建篇章整體印象，獲取篇章主旨，理解篇章結(jié)構(gòu)，探知作者意圖。泛讀題材應(yīng)篇幅適當(dāng)、難度恰當(dāng)，學(xué)生能以較寬松的方式進(jìn)行自主閱讀，有利于培養(yǎng)其閱讀情感和閱讀思維，激發(fā)其閱讀興趣和閱讀欲望。

2.開展解題閱讀

解題閱讀即閱讀理解訓(xùn)練，閱讀與解題結(jié)合，以閱讀帶動(dòng)解

題，以解題促進(jìn)閱讀，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，提高英語(yǔ)閱讀能力。學(xué)生應(yīng)按照所設(shè)問題的要求，通過對(duì)語(yǔ)篇掃讀、略讀、找讀、跳讀等方法，理解語(yǔ)篇主旨、篇章結(jié)構(gòu)及其邏輯關(guān)系，分清論點(diǎn)論據(jù)，理解作者意圖，預(yù)測(cè)推斷情節(jié)，評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容，并通過局部語(yǔ)篇精讀把握閱讀細(xì)節(jié)，猜測(cè)詞義，理解指代，準(zhǔn)確解答所設(shè)問題，完成閱讀任務(wù)。通過開展解題閱讀，培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀思維和分析推理思維，提高閱讀解題技能和閱讀辨析能力。

3.提倡休閑閱讀

休閑閱讀不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束，是開放式、無(wú)壓力的娛樂性閱讀，是任務(wù)閱讀的有益補(bǔ)充和延伸。休閑閱讀能有效地利用教材之外的各種閱讀資源，加深學(xué)生對(duì)課堂閱讀知識(shí)的理解，開闊學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能。休閑閱讀應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔易

懂，能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣。如，鑒賞性閱讀《簡(jiǎn)·愛》等英文簡(jiǎn)易版本，領(lǐng)略經(jīng)典名著風(fēng)采；拓展性閱讀英語(yǔ)勵(lì)志書籍，引發(fā)思考，獲得智慧；探究性閱讀英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)，解決疑問，探索求知；博覽性閱讀英語(yǔ)報(bào)紙雜志，了解新聞、獲取信息；消遣性閱讀英語(yǔ)時(shí)尚書刊，增強(qiáng)閱讀興趣。通過休閑閱讀，學(xué)生能在潛移默化中增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，在不知不覺中提升英語(yǔ)閱讀技能。

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（作者單位 江蘇省常熟市滸浦高級(jí)中學(xué)）

·編輯 王團(tuán)蘭