淺談高三生物復習有效教學策略

摘 要：高三學生面臨著高考的巨大壓力，在各科的復習方面也是時間緊、任務重，如何在有效的時間內獲得良好的復習效果，以及在最短時間內構建完整的知識網絡并最后達到高考復習標準成為每位高三教師重點關注和深入研究的課題。以生物學科為例，并結合高三學生的特點，來談一談高三生物復習的有效策略。

關鍵詞：高三生物復習；有效教學策略；學案；歸納總結

所謂有效復習指的是教師在復習過程中遵循復習課的客觀規(guī)律，采用有效的復習方法，投入最少的人力、物力，在最少的時間內獲取最高的復習效果。下面，我們先對生物復習課上存在的問題進行簡要整理和總結，然后提出在高三生物復習過程中應實施的復習策略。

一、高三生物復習課上存在的問題

1.新課程改革之風盛行，很多教師的觀念也開始發(fā)生變化

在教授新課時能激發(fā)學生的學習熱情，重視學生在課堂上的地位和作用。但是在復習時，為了把生物知識講得細點、挖得深點，“填鴨式”“滿堂灌”的課堂又出現(xiàn)了，復習效果自然也達不到理想的狀態(tài)。

2.無論什么科目，在復習時大多都是這種程序

梳理知識結構、對例題進行分析、模擬練習、進行測試。學生長期處在這種固定的生物復習模式中，復習欲望逐漸就會削弱，對生物復習提不起興趣，更別談復習效率了。

3.在高三生物復習課上，大部分教師都是在思考該怎么去教、怎么去練習，卻沒有問問學生想怎么學、怎么做

因此，在課堂上復習重點突顯不出來，一些重點、難點也沒突破，對于學生的疑問也沒有很好地解決，導致復習內容脫離學生需求，并且沒有針對性及實效性，生物復習效率自然也提高不上去。

以上是我對高三生物復習課上存在的問題進行的簡要總結，當然還有很多其他的問題，但是由于篇幅關系我無法都一一列舉

出來，下面，我們就具體談一談高三生物復習的有效策略。

二、高三生物復習過程中應實施的教學策略

1.學案導學，加強對基礎知識的梳理

因為生物涉及的陳述性知識比較多，如何讓學生對以前的知識進行二次記憶，并主動、樂意去記憶，以加深學生對生物知識的理解和掌握，是我們在復習課堂上需要特別注意和重視的問題。

很多學生都不愿意去深入鉆研課本，或者在看書時沒有帶著問題去看，看書不講究方法，以至于在看完以后對于課本中的知識并沒有真正地理解和掌握。根據(jù)學生的這種情況，作為生物教師的我們就可以采用為學生編寫學案的方法，來幫助學生重新梳理生物基礎知識。

我們可以利用高三生物組的全體教師來完成編寫學案這件事情，每個人負責不同的部分，這樣編寫出來的內容會更具體、更細致。我們可提前把學案發(fā)給學生，并對學生提出關于這份學案的學習要求，讓學生按照基礎回顧、體系構建和知識銜接三部分內容進行全面系統(tǒng)的學習，教師在上課時檢查學生對于這份學案的學習成果，并讓學生討論在學習學案時遇到的各種問題，簡單的內容可以一帶而過，對那些重點、難點要進行深入的交流和討論，最后教師進行總結，并配以相應的生物練習來鞏固和提高學生對重點、難點知識的理解。

2.歸納總結，加深對概念知識的理解

高三生物復習中，除了對單一的重點知識進行整理和歸納，還應該注重知識的系統(tǒng)化和網絡化。所以，教師在課堂上可以讓學生運用比較法、流程圖示法等對課本中的零碎知識進行整理、加工，提高學生的發(fā)散思維能力，讓學生在加深概念理解的基礎上能夠運用多種方法解決生物上的問題。例如，在復習《動物和人體生命活動的調節(jié)》這一章時，我們可以讓學生先把教材中關于下丘腦參與的調節(jié)找出來，然后跟學生一起整理出下丘腦部分調節(jié)作用的知識網絡圖，學生整理這個網絡圖的過程也是加深對生物知識理解和記憶的過程，這樣不僅提高了學生對知識進行歸納總結的能力，更重要的是加深了學生對生物概念知識的理解，提高了生物復習效率。

3.因材施教，分層評價

因為學生的學習基礎、思維方式以及興趣愛好等不同，導致不同學生的生物成績也存在著較大的差距，在高三復習中這種現(xiàn)象表現(xiàn)得更為突出。所以，在進行生物復習時，我們要特別注意根據(jù)不同的學生制訂不同的學習目標，比如，復習《基因和染色體》這一章，我們就可以根據(jù)不同水平的學生設計出不同難度的問題，可以分為簡單型、難度中等型以及難度較大型，這種由易到難的生物復習形式可以讓不同層次的學生都能參與到復習過程中來，并能

取得不錯的學習效果。另外，在復習過程中，我們也要對不同水平的學生進行適時有效的教學評價，尤其對那些優(yōu)等生以下的學生，即使他們只進步了一點點，我們也要對他們進行鼓勵和表揚，這

對增強他們的自信心和使我們的生物復習工作取得實效具有極大的促進作用。

不同的教師對于高中生物復習具有不同的復習方法，在復習過程中，加深學生對基礎知識的記憶和理解特別重要。高三是高中階段學習任務最重的一年，為了讓學生在高考中取得優(yōu)異的成績，我們必須根據(jù)實際狀況及時調整我們的復習策略，讓高三生物復習有效而順利地進行。

參考文獻：

[1]王麗.新課程高中生物疑難全解.南京師范大學出版社，2009.

[2]卓婧.無敵高考生物.外文出版社，2009.

[3]吳松年，王軍.新課程有效教學疑難問題操作性解讀：高中生物.教育科學出版社，2008.

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)銀川市第九中學）

·編輯 謝尾合