項目教學法在中職學?！峨姍C與變壓器》課程教學中的應(yīng)用

摘 要：傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)當前職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求，在中職學?！峨姍C與變壓器》課程教學中通過采用項目教學法，將理論與實踐教學有機結(jié)合，充分體現(xiàn)“以學生為主體、以能力培養(yǎng)為中心”的教學理念，激發(fā)了學生的學習興趣，挖掘了學生的創(chuàng)造潛能，提高了學生的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)，取得了顯著的教學效果。

關(guān)鍵詞：項目教學法；電機與變壓器；教學改革；實踐教學

職業(yè)教育堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需求和職業(yè)標準為依據(jù)，肩負著為社會培養(yǎng)具有綜合職業(yè)

能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的使命。在教學實踐中，不僅要求學生掌握一定的理論知識，更要注重學生的社會適應(yīng)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)當前職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求，為此應(yīng)積極探索和引入新的教學模式和教學方法，以提高學生的綜

合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

一、項目教學法

項目教學法是指將傳統(tǒng)學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化分解為若干個系統(tǒng)化的教學項目，緊扣項目內(nèi)容展開教學，師生共同參與實施并完成項目的教學方法。在項目教學中，改革了以往“以教師為中心，教師講、學生聽”的被動教學模式，采用了“以學生為主體、以能力培養(yǎng)為中心”的教學新模式。在教師的指導(dǎo)下，以項目任務(wù)為主線，以學生自主探索學習為基礎(chǔ)，讓學生在做中學，在學中做，使學生在實踐中獲取了知識，掌握了技能，同時也提高了團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新能力。

二、項目教學法在中職學校《電機與變壓器》課程教學中的應(yīng)用

《電機與變壓器》是中職學校機電專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)性與實踐性均很強的課程，其知識點較多，內(nèi)容抽象難理解。以往受實驗條件的制約，教師專注于對書本知識的講解，加上中職學生基礎(chǔ)知識薄弱，學習主動性缺乏，造成了學生理論沒學好、實踐沒機會的窘境?，F(xiàn)在雖然加大了實驗力度，但大多還停留在教師示范、學生機械模仿的教學方式，導(dǎo)致學生只動手不動腦，知其然而不知其所以然，學生的綜合能力無法提高。筆者通過采用項目教學法，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，取得了顯著的教學效果。

1.項目的確定

確定合適的項目是項目教學法成功的關(guān)鍵。項目的選擇要以教學內(nèi)容為依據(jù)，既要來源于書本，又要高于書本，讓學生可以發(fā)揮其創(chuàng)造力；所選項目要緊扣實際，貼近生活，才能激發(fā)學生的學習興趣；要結(jié)合學生的實際水平，確定難度適中的項目。使絕大多數(shù)學生在教師的指導(dǎo)下，通過努力都能夠最終完成，學生學習的積極性和主動性才能提高，學到的知識和技能才會更加扎實。

在《電機與變壓器》課程教學中，本人結(jié)合教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容和要求確定了單相變壓器的制作與檢修；三相異步電動機定子繞組重繞工藝等項目。通過對以上項目教學的開展，不僅使學生熟悉和掌握本專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識和技能，還為學生提供了一定的思維拓展空間。

2.項目的實施

項目確定后，教師應(yīng)當先期實施完成該項目，使自己不僅熟悉項目，便于更好地指導(dǎo)學生，還能現(xiàn)場進行樣本展示，提高學生感性認識和學習興趣。下面以“三相異步電動機定子繞組重繞工藝”項目教學為例，簡述項目的實施過程。

教師根據(jù)學生的認知規(guī)律，把該項目分解成六個任務(wù)，按3～4人進行分組，采用理論與實踐相結(jié)合，層層深入、循序漸進地學習方式，通過實施并完成每一個具體的任務(wù)，最終達到相應(yīng)的教學目標和要求。本項目的六個任務(wù)及具體實施內(nèi)容如下：

（1）三相異步電動機定子繞組重繞工藝必備知識

教師在理論教學過程中通過采用電動機實物、小磁針、測速表等相關(guān)教具做演示實驗，利用多媒體課件進行動畫展示和播放視頻資料等教學方法，加深學生對三相異步電動機的結(jié)構(gòu)、旋轉(zhuǎn)磁場、工作原理、繞組展開圖等知識的理解和掌握。

（2）電機拆卸，記錄相關(guān)參數(shù)

本項目教學的電機型號為Y802-4。在電機拆卸的過程中，要求學生把線圈個數(shù)、線圈周長、每個線圈的匝數(shù)、線徑大小、鐵心長度、槽孔周長等記錄下來，通過判斷此電機定子繞組的類型繪制出相應(yīng)的繞組展開圖。

（3）繞制線圈

繞制線圈前可引導(dǎo)學生按照電動機的型號，在電工手冊等有關(guān)技術(shù)資料中查找對應(yīng)的繞線模相關(guān)數(shù)據(jù)或根據(jù)拆下的舊線圈的形狀和周長確定繞線模的尺寸大小。在教師的指導(dǎo)下，每組學生學會使用繞線機與繞線模繞制出十二個線圈繞組。

（4）嵌線

嵌線工藝的關(guān)鍵是保證繞組的位置和次序正確且絕緣良好。這就要求學生要熟悉繞組展開圖，嵌線時槽底絕緣紙要放到位，不能使用鋒利工具嵌線以防止破壞線圈的絕緣性能，從而保證嵌線的質(zhì)量。嵌線過程是比較費時和耗力的，考驗學生的細心和耐心。

（5）接線、通電檢查

教師引導(dǎo)學生采取小組學習討論的方式，分析并解決怎樣把接線前的二十四根線頭最終轉(zhuǎn)變?yōu)槿娫淳€的實際問題。接完線后，先用兆歐表檢測確認繞組對地絕緣良好，再把定子繞組通電，通過對旋轉(zhuǎn)磁場的觀察從而判斷接線是否正確。

（6）裝機、通電測試與檢修

定子繞組要經(jīng)過必要的絕緣處理和耐壓實驗合格后才能裝機，然后通電測試。通過“理實一體化”教學，既豐富了學生的理論知識，又提高了學生對三相異步電動機常見故障的分析能力與檢修技能。

在項目實施中，教師要進行必要的理論教學和現(xiàn)場演示。例如，除了講解電動機的旋轉(zhuǎn)磁場和工作原理等理論知識，還要現(xiàn)場示范怎樣繞線、嵌線、接線、裝機、檢測等具體操作、工藝要求及注意事項等。在此期間學生會出現(xiàn)定子繞組接地、定子繞組斷路、定子繞組匝間或相間短路和定子繞組接線錯誤等問題，教師要及時恰當?shù)貙W生進行指正，并加以引導(dǎo)、表揚和鼓勵，增強他們的信心和動力。

3.項目評價

當整個項目實施完成后要及時進行總結(jié)評價。先是學生自評，然后小組內(nèi)互評，最后是教師的綜合評價。教師不僅要從知識和技能的掌握情況、平時表現(xiàn)、參與程度、工作態(tài)度、團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新能力等方面對每位學生做出點評，對優(yōu)秀的作品進行展示，激勵先進、鞭策后進，還要針對項目實施過程中普遍存在的問題做出總結(jié)，給出具體改進及修改建議，引導(dǎo)學生勤于思考、善于總結(jié)，取長補短，使學生的綜合能力在總結(jié)評價中得到提高。

三、實施項目教學法的體會

1.編寫適合項目教學的校本教材

傳統(tǒng)教材知識點比較分散，不適宜學生自主學習，而項目教學要求知識系統(tǒng)化，因此需要對教材內(nèi)容進行整合，根據(jù)學校的實際教學條件和項目內(nèi)容及要求自編校本教材，引領(lǐng)學生完成整個教學任務(wù)。

2.對教師提出了更高的要求

在項目教學中，教師除了要具備扎實的專業(yè)理論知識、豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗和一定的創(chuàng)新研發(fā)能力，還應(yīng)具備較強的管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、觀察力和應(yīng)變能力，以便實行全方位管理，隨時解決項目實施過程中產(chǎn)生的各種問題，真正做到一名能“文”能“武”的“雙師型”教師。

3.學生應(yīng)充當好“主角”的角色

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。作為“主角”，每位學生都要深入其中，分工明確，責任到人，發(fā)揮主觀能動性，善于學習，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，做好每個環(huán)節(jié)的工作，努力實現(xiàn)最終目標。

4.利用多媒體教學手段，提高教學效果

教師可使用多媒體課件教學，將抽象枯燥的理論知識變得生動、

具體、直觀，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其主動學習的積極性，使學生開闊視野，啟迪思維，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。

5.需要多方面的配合支持

項目教學法要想順利開展并取得成功，需要多方面的配合支持。學校要增加實踐教學環(huán)節(jié)的經(jīng)費投入；提供模擬工廠環(huán)境的專業(yè)教學場所。教務(wù)部門要解決課時的統(tǒng)籌安排、合理分配，配合教師共同制定教學計劃，以便于教學過程中的規(guī)范管理；要加強校企合作，采取把相關(guān)教師送到企業(yè)培訓(xùn)和專家請到學校講座等方式，加強學習交流，使教師的知識和技能不斷更新和提高，可以更好的開展項目教學工作。要加強與所任教班級班主任的溝通協(xié)調(diào)，齊抓共管，營造良好的學習氛圍，確保教學工作的正常開展。

四、結(jié)束語

項目教學法突破了傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設(shè)了全新的教學理念，在教師的指導(dǎo)下，以項目任務(wù)為主線，采用“理實一體化”教學，喚起學生的主體意識，激發(fā)學生的學習動力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高了學生解決問題及開拓創(chuàng)新等綜合能力，充分展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價值取向。實踐證明，項目教學法是一種非常有效實用的教學方法，既提高了課堂教學的質(zhì)量和效率，又使學生綜合素質(zhì)得到了明顯提升，為他們今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：徐立軍（1975-），男，工程碩士，講師，主要從事電工電子教學及研究工作。

（作者單位 安徽電氣工程學校）

·編輯 謝尾合