淺析高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)方法

摘 要：體育教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，形成高校體育教學(xué)的基本活動模式。作為一名體育教師，其教學(xué)理念、教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生的組織系統(tǒng)和學(xué)習(xí)方法等原因，造成現(xiàn)有高校的體育教學(xué)交流過于簡化，近似是單方面禮物交換的形式，無論運(yùn)營商還是其他社會機(jī)制，均無法突破現(xiàn)狀。因此，為了促成一個有意識的高校體育教學(xué)交流群體，在高校內(nèi)體育教學(xué)的價值取向應(yīng)被轉(zhuǎn)移到“人類的形成”之上，而且建設(shè)制度時應(yīng)該注重人性管理，創(chuàng)造一個人性化的管理環(huán)境，共同努力創(chuàng)造一個使教師和學(xué)生能夠自由交流和溝通思想的

環(huán)境。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；學(xué)院體育教育；教學(xué)通訊

體育是教育教學(xué)中的一個基本要素，它是促進(jìn)體育教學(xué)的教師和學(xué)生之間多多進(jìn)行體育交流的一種重要形式，是高校體育教學(xué)的一種基本活動模式。高等教育教學(xué)是一種深層次的教育，其教育和教學(xué)無論在理論上還是在實(shí)踐中都存在有很多方面的溝通交流問題，這也就問題的原因和解決問題的方法進(jìn)行了研究。

一、交往教學(xué)對于改進(jìn)高校體育教學(xué)的重要性

1.交往教學(xué)能夠架構(gòu)全新的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間的互動教學(xué)首先必須保證一個權(quán)利和道德平等的平臺，使教師和學(xué)生可以相互尊重和相互承認(rèn)。這樣在一個沒有任何外界壓力的條件下，建立起一個新的和諧的互動氣氛，它可以促進(jìn)師生之間的良好關(guān)系。通過教師和學(xué)生之間反復(fù)討論的“對話”，使得單一的思維模式得到有效突破，其固定觸點(diǎn)類型也更有利于挖掘?qū)W生潛力，對于教師和學(xué)生，能夠不斷地促進(jìn)創(chuàng)作與思維，同時也為提高教學(xué)效率提供了很大的幫助。

2.教學(xué)交流可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的實(shí)質(zhì)性對話

如果我們要克服當(dāng)前應(yīng)試物理教育的困難，首先必須要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的深入溝通和對話。在教學(xué)過程中師生間進(jìn)行交流對話，其內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，不能僅限于表面上的談話形式和內(nèi)容，而是要盡力創(chuàng)造出一個相對和諧的教學(xué)環(huán)境。在這樣一個輕松愉快的情景對話中，教師和學(xué)生的心靈都是不設(shè)防地開放著的，這樣才會有一個深入靈魂的交流和聆聽。師生相處時，要堅(jiān)持相互接納、相互包容，以吸引和實(shí)現(xiàn)師生共同參與、共同進(jìn)步，這對教師和學(xué)生來說都是一個精神點(diǎn)的觸摸和互動。我們的心和學(xué)生的心，教師和學(xué)生的交流對話，都為我們設(shè)立了一座心靈的橋梁，他具有促進(jìn)精神層面的共享和交流的重大意義，這不僅可以深入了解對方，也可以更好地剖析自己，提升自身的交際技能，從而營造良好的人際關(guān)系，進(jìn)而使其能夠有效地發(fā)揮出應(yīng)有的

效果。

二、PE課堂互動建設(shè)

1.為教學(xué)建設(shè)體系注入活力

學(xué)生作為一個物理教育活動的終極實(shí)施者，應(yīng)該是對教學(xué)系統(tǒng)的物理教育有著基本的理解和認(rèn)知。而教師也應(yīng)該能夠根據(jù)自己的教育和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識體育教育，以便調(diào)動學(xué)生對體育教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性以及教學(xué)系統(tǒng)的效率和其他方面。對于教育教學(xué)，我們應(yīng)該可以承認(rèn)和執(zhí)行其教學(xué)模式，當(dāng)然也可以批評評價系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)。所以，當(dāng)下高等院校體育教學(xué)應(yīng)注重制度建設(shè)，尤其應(yīng)該注意靈活的管理，比如說，提高教學(xué)計劃的靈活性、教學(xué)組織的嚴(yán)謹(jǐn)性、開展別開生面的教學(xué)評價活動等形式。教育系統(tǒng)應(yīng)該是由物理教育所組成的全過程，作為“球員”，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該自由地安排和規(guī)劃，而不是全部由教師說了算的。雖然教學(xué)理論嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)教師必須要備課，做出給學(xué)生上課的充分準(zhǔn)備，但這里不是必然的。學(xué)生不再是只知接受的鴨子，作為“球員”，學(xué)生應(yīng)該與教師面對面討論教學(xué)過程中的一些行為。對于物理教育的評價，這應(yīng)該是作為教師對教育教學(xué)的不斷自我評價和相互評價，學(xué)校對于教師和學(xué)生反映的教學(xué)中的各種問題應(yīng)該及時調(diào)整評估，以促進(jìn)師生教學(xué)和學(xué)習(xí)，甚至可以成為創(chuàng)造一種習(xí)慣性生活方式的有效手段。

2.改進(jìn)教育教學(xué)組織

根據(jù)籌備處的物理教育教學(xué)交換的意見，部分教師要求我們進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)情境的改變，為具備一定程度的內(nèi)在學(xué)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的氛圍。比如說，在教學(xué)前先講解體育技能和技巧，先讓其在思想上有一個大體了解，然后可以跟學(xué)生玩視頻游戲，使學(xué)生能夠在模擬的實(shí)際應(yīng)用中體會這次行動，這樣就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。在這種認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再由教師傳授技術(shù)體育知識、具體動作要領(lǐng)等，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)和掌握體育技能。學(xué)生也可以通過向教師提問，加深師生之間對于相關(guān)技術(shù)問題的研究。在此過程中，體育教師必須帶領(lǐng)學(xué)生共同營造一個活潑、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境?？偠灾?，我們必須積極改革教育教學(xué)組織模式，隨時優(yōu)化老舊的教學(xué)方法，并最終改善高校體育教育的內(nèi)在質(zhì)量。

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（作者單位 河北省石家莊市河北師范大學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅