讓政治課“動(dòng)”起來(lái)

摘 要：傳道、授業(yè)、解惑被認(rèn)為是為人師者的主要任務(wù)，這樣，課堂教學(xué)的主體就定格到教師身上，但是，學(xué)習(xí)的主體應(yīng)為學(xué)生，教師只應(yīng)該起指導(dǎo)作用。通過(guò)在政治課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮學(xué)生主體地位的一些嘗試來(lái)讓政治課生動(dòng)起來(lái)。

關(guān)鍵詞：民主；課堂活動(dòng)；學(xué)生；多媒體演示；小組合作探究

“傳道、授業(yè)、解惑”千百年來(lái)為人師者的主要任務(wù)被凝練地概括成了這六個(gè)字，換句話說(shuō)，這六個(gè)字影響、知道了千百年來(lái)的為人師者。“傳”“授”“解”的主體都是師，如此一來(lái)，很多人自然而然就把老師當(dāng)成了課堂教學(xué)的主體，一切都由老師唱主角，課堂成了老師表演的地方。在這種思想的影響下，政治課更是讓學(xué)生感到枯燥、乏味，讓人昏昏欲睡。學(xué)生對(duì)政治課不是太喜歡，作為一名高中政治教師，希望學(xué)生能喜歡上政治課，并在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體功能，讓學(xué)生成為政治課堂的主人，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息。在平時(shí)的教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面著手去踐行和探索，希望能夠在政治課教學(xué)中起到一定的作用。

一、課堂設(shè)計(jì)動(dòng)起來(lái)

一堂課的課堂設(shè)計(jì)非常重要，這也是課的靈魂。

在上“具體問(wèn)題具體分析”這一節(jié)課時(shí)，采用多媒體課件，改變傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)動(dòng)起來(lái)，采用Flash動(dòng)畫導(dǎo)入新課，精選Flash動(dòng)畫根據(jù)雪村歌曲改編的“白加黑”藥品廣告—對(duì)癥下藥—具體問(wèn)題具體分析。學(xué)生在輕松幽默搞笑中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在歡樂(lè)中進(jìn)入哲學(xué)內(nèi)容的思考和探究，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變政治課枯燥、乏味的觀念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

只有好的導(dǎo)入還不夠，還要在課堂教學(xué)中采用生動(dòng)的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用古詩(shī)詞，一些學(xué)生學(xué)過(guò)的朗朗上口的詩(shī)詞，加強(qiáng)學(xué)科之間的知識(shí)融合，引起學(xué)生的共鳴，使用一些漫畫，漫畫簡(jiǎn)潔、明了富有哲理，在這堂課里我使用了《你的脈怎么摸不著》《硬套》《一律抓緊抗旱》等，漫畫生動(dòng)形象地反映了違反具體問(wèn)題具體分析的后果，使學(xué)生能夠理解哲理，使抽象的理論變得更容易理解，改變過(guò)去傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，在幽默風(fēng)趣中讓學(xué)生理解課堂知識(shí)。

除了運(yùn)用多媒體課件制作高效的課件外，在課堂設(shè)計(jì)上，有些貼近學(xué)生生活的課還別出心裁地安排學(xué)生講課，讓學(xué)生制作課件上課。這種課堂設(shè)計(jì)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種嘗試，對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種挑戰(zhàn)，能讓他們挑戰(zhàn)自我。美國(guó)著名的教育家杜威提出一種教育理念“在做中學(xué)”。學(xué)生自己上課，必須先弄懂教材，準(zhǔn)備材料的過(guò)程使他們更能深刻地了解教材的原理。高二中《在新的歷史條件下堅(jiān)持集體主義的價(jià)值取向》這一課，讓學(xué)生嘗試去上。把全班同學(xué)分為四組，把課程分成四部分，每一組負(fù)責(zé)講一個(gè)內(nèi)容：第一組負(fù)責(zé)導(dǎo)入；第二組負(fù)責(zé)第一個(gè)原則——處理個(gè)人與他人的關(guān)系；第三組負(fù)責(zé)第二個(gè)

原則——反對(duì)小團(tuán)體主義，堅(jiān)持集體主義；第四組負(fù)責(zé)第三個(gè)原

則——反對(duì)個(gè)人主義，堅(jiān)持集體主義。相對(duì)來(lái)講這節(jié)課的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。學(xué)生生活在班級(jí)這個(gè)集體里，讓學(xué)生自己去講去設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的影響會(huì)更深刻。同時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。先給他們一節(jié)課分小組進(jìn)行討論——怎樣去安排組織這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)討論很熱烈、很興奮，還有一個(gè)同學(xué)專門負(fù)責(zé)把小組的討論內(nèi)容記錄下來(lái)。我的工作就是參與到小組中聽他們的討論內(nèi)容，對(duì)于他們有難度的知識(shí)給他們解釋，對(duì)于上課時(shí)要注意的一些問(wèn)題給他們說(shuō)明一下。在課后幾個(gè)擅長(zhǎng)使用電腦的同學(xué)把他們討論的結(jié)果、上課的內(nèi)容用多媒體課件制作出來(lái)。在制作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)到辦公室來(lái)請(qǐng)教我怎樣制作，他們通過(guò)百度搜索有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料，在課件中準(zhǔn)備了內(nèi)容豐富的感性材料來(lái)說(shuō)明

哲學(xué)理論。我把學(xué)生上課的情況用DV錄了下來(lái)，這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)讓我驚奇，并給了很大的震撼，讓我了解到學(xué)生的潛力是巨大

的，模仿力很強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作力也很強(qiáng)。負(fù)責(zé)導(dǎo)入的一組同學(xué)是用了一個(gè)電影片段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)說(shuō)明要堅(jiān)持集體主義，要做到心中有他

人，心中有集體，心中有國(guó)家；第二組同學(xué)在分析心中有他人的時(shí)候用了發(fā)生在汶川地震中的案例，把汶川地震后的抗災(zāi)，用圖片展現(xiàn)出來(lái)，配上音樂(lè)，配上講課同學(xué)煽情的解說(shuō)，震撼著每一位在場(chǎng)的人，給人心靈的震撼——我們應(yīng)該去關(guān)心遇到困難的人，當(dāng)小組中一個(gè)同學(xué)講課時(shí)，同組的同學(xué)負(fù)責(zé)使用計(jì)算機(jī)，體現(xiàn)了小組合

作，也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)；第三組同學(xué)準(zhǔn)備了漫畫來(lái)表述反對(duì)小團(tuán)體主義；給我印象最深的是第四組的主講人，她的表現(xiàn)很像一名教師，引導(dǎo)、提問(wèn)、設(shè)疑等教學(xué)方法，她運(yùn)用的很自然，也說(shuō)明學(xué)生在模仿老師平時(shí)的上課。我們也應(yīng)該相信學(xué)生有能力成為課堂的主體，給他們空間讓他們?nèi)フ故咀约旱哪芰Γ屗麄兿矚g政治課，讓他們改變政治課枯燥乏味的觀點(diǎn)。

美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“所有智力方面的工作都依賴樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所有材料的興趣”。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，每一節(jié)課都爭(zhēng)取給學(xué)生一個(gè)驚喜，讓學(xué)生在鮮活的材料和事實(shí)的引導(dǎo)下，帶著對(duì)新知識(shí)的渴望走進(jìn)政治課，讓學(xué)生興奮起來(lái)，在內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的情況下，讓學(xué)生自己備課上課。這里有一個(gè)條件，就是先通過(guò)小組討論，課前準(zhǔn)備才能上課，學(xué)生參與了課堂教學(xué)，成為課堂的主體，也是我們新課程改革的要求，教師必須課前做好準(zhǔn)備和管理組織好課堂的教學(xué)流程，不要變成“一鍋粥”“菜市場(chǎng)”。

二、讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)

我們現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生先自學(xué)，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生成為閱讀的主人，成為思考的主人，老師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀完教材，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究。例如，在教授“我國(guó)的宗教政策”這一課時(shí)，進(jìn)行小班化教學(xué)。把班級(jí)分成6個(gè)小組，每組5個(gè)同學(xué)，按照大寫U字形坐好，方便學(xué)生討論和小組學(xué)習(xí)。在討論的過(guò)程中，有一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄本組討論的結(jié)果。

我們國(guó)家有哪些宗教？對(duì)待宗教采取的政策是什么？我們?cè)撛鯓拥膽B(tài)度對(duì)待宗教？帶著問(wèn)題去看書，看完書討論問(wèn)題：

1.我國(guó)主要有哪幾大宗教？

2.小明是高一的學(xué)生，他信仰了基督教，可以嗎？

3.小明學(xué)完了馬克思哲學(xué)后，決定不信基督教了，加入了共青團(tuán)。可以嗎？

4.一名天主教徒強(qiáng)行要求小張同學(xué)加入天主教會(huì)。

5.佛教信仰者在學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行佛教講經(jīng)。可以嗎？

6.在我國(guó)，宗教活動(dòng)受到法律的保護(hù)，對(duì)嗎？

7.棲霞寺舉行佛舍利的供奉儀式。

通過(guò)小組討論，小組合作探究，讓書本知識(shí)在頭腦中活躍起來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生的回答有針對(duì)性地進(jìn)行講解，歸納梳理。學(xué)生真正成為獲取知識(shí)的主體，教師成為“主持人”或者是引導(dǎo)者。

在討論中學(xué)生的思維和情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極的討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，我則到小組當(dāng)中聽他們的觀點(diǎn)，并對(duì)某些方面進(jìn)行點(diǎn)撥和糾正，然后由小組代表來(lái)分析一個(gè)問(wèn)題，其他組的同學(xué)來(lái)評(píng)析這個(gè)小組的觀點(diǎn)，小組之間既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作。根據(jù)每組同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行課堂過(guò)程評(píng)價(jià)。這在另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。課堂上不再是教師的一言堂，把主動(dòng)權(quán)用不刻意的方式給了學(xué)生，讓學(xué)生在思辨當(dāng)中掌握知識(shí)。

三、教師的感情動(dòng)起來(lái)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，“教學(xué)就是環(huán)境的營(yíng)造”。教師的任務(wù)就是創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新、敢于發(fā)現(xiàn)自己見解的教學(xué)環(huán)境。在課堂上把微笑和鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感和自信心，有效地營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛。課堂教學(xué)中，一走進(jìn)教室，就會(huì)充滿激情，對(duì)于學(xué)生的回答用微笑和贊揚(yáng)，合理地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，使教學(xué)氣氛輕松自在，學(xué)生沒有精神上的負(fù)擔(dān)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、學(xué)生思考討論和教師的感情應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使得政治教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生愿意學(xué)政

治，喜歡學(xué)政治，在政治課上真正地通過(guò)自己的主動(dòng)參與獲取政治課知識(shí)，并在實(shí)際生活中去分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題，這也是我們教育的落腳點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

皮亞杰.教育科學(xué)與兒童心理學(xué).文化教育出版社，1981.

（作者單位 江蘇省南京市第二十七高級(jí)中學(xué)）

編輯 李艷韜