高中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究

摘 要：物理教育和物理學具備一種學習知識、組織知識，以及應用知識的獨特方法。無論是在人文科學，還是在社會科學當中，都滲透著物理的基本技能、方法、實驗設計理念、思維方法，觀點等。鑒于此，物理這門學科是非常重要的。因此，教師在高中物理教學的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就顯得非常關鍵。

關鍵詞：高中物理；教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在高中物理新課改進一步實施的影響下，不斷地出現(xiàn)了一些新的教學模式與教學思想，這讓教師在物理教學實踐活動中有更多學習和借鑒的機會，然而，這也常常讓教師難以取舍，或者是出現(xiàn)了一些困惑。那么，怎樣在新課改的啟發(fā)下培養(yǎng)學生的各項能力與物理素養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力，這是廣大物理教師需要認真探究的問題。筆者以為，不管如何改革物理教學，說到底，都是為了培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新能力。由于科技發(fā)展與社會進步的靈魂就是創(chuàng)新，因此，缺少創(chuàng)新就沒有科技的發(fā)展與社會的進步。高中學生是國家的希望，培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新能力是廣大教師義不

容辭的責任。

一、激勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

科學研究證實，是潛在的創(chuàng)新性思維引導著人們的一系列活動，然而，人們并不能夠在較短的時間之內(nèi)就形成創(chuàng)新能力。教師應當在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而形成創(chuàng)新能力的重要方面就是能夠發(fā)現(xiàn)問題。可是，在現(xiàn)實的教學實踐活動當中，不少的高中物理教師對學生提出的一系列疑問非常反感，或者是實施一些策略來遏制，這樣就直接在萌芽階段扼殺了學生的創(chuàng)新意識，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師只有不斷地激勵學生質(zhì)疑，才能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為此，教師需要為學生提供一些自由，激勵學生能夠質(zhì)疑所有的真理，且要通過自身的實驗來驗證是否正確。這樣，不但能夠使學生更加深刻地理解理論知識，而且還提高了學生的探究意識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如，教師在講解自由落體運動的時候，有的學生提出疑問：在高度相同的地方同時拋擲質(zhì)量相等的木球和鐵球，那么先著地的會是哪個球？

還是同時著地？教師可以先讓全班學生自由探討幾分鐘，再要求學生發(fā)表自己的看法及其緣由，隨后為學生講解教材上的定理，且

要激勵學生在課余時間以實驗的形式驗證教材上定理的正確性。

二、實施多媒體教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在高中物理教學中，教師務必要靈活地應用多樣化的教學方式，以有效地激發(fā)學生的學習熱情，只有如此，才能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在計算機技術不斷進步的影響下，多媒體這種輔助性的教學方式得以廣泛地應用，跟其他的教學方式進行比較，多媒體能夠集視頻、音頻、圖片為一個整體，具有直觀、生動和形象的優(yōu)點，因而在高中物理教學實踐活動當中受到了教師和學生的認可。教師在進行高中物理教學的時候，應用多媒體實施教學可以完善傳統(tǒng)教學方式不夠直觀的缺陷。教師能夠借助多媒體為學生創(chuàng)設一定的教學情境，以使學生的學習變得更加形象、直觀和生動，以此啟發(fā)學生進行創(chuàng)新。比如，教師在講解電磁感應有關知識的時候，因為磁波和電波都是虛擬化的場概念，學生就難以理解和掌握，此時，教師能夠借助多媒體以實體的方式為學生呈現(xiàn)虛擬化的磁場和電場，以使學生有效地學習與理解電磁感應的原理，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

三、通過物理實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

高中物理教學是為了對學生的獨立學習能力與創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，這就需要教師激發(fā)學生學習物理知識的興趣。而學生非常感興趣的一項活動就是實驗。做物理實驗并非一項簡單的動手操作活動，而是需要根據(jù)教材當中的內(nèi)容，通過實驗的形式體現(xiàn)教材的相關內(nèi)容。大部分的發(fā)明創(chuàng)造都是在精心制作與重復性地進行實驗之后實現(xiàn)的。物理學知識的基礎就是實驗，教師設計探究性的實驗能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在興奮和積極的狀態(tài)當中思考問題，因而能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如，教師在講解完摩擦力的有關知識后，可以設計一個探究性的實驗，僅僅為學生準備一個小滑塊、一塊長木板和一把直尺，要求學生將小滑塊和長木板間的動摩擦因素粗略地測量出來。如此的實驗設計，不但能夠加深學生對教材內(nèi)容的理解，而且還能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力、想象能力和創(chuàng)新能力。教師在教學的過程中也能夠?qū)σ恍嶒炦M行演示，以激發(fā)學生的參與熱情，讓學生在動手操作和觀察當中得出結論。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最為有效和最為直接的手段就是高中物理教學。在新課改的背景下，教師應當有效地體現(xiàn)出高中物理教學的優(yōu)勢，在教學的過程中緊緊地圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力來進行。作為一名高中物理教師來講，應當進一步地提高自身的綜合素質(zhì)，對教學知識進行優(yōu)化，盡量使每一堂物理課都能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

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（作者單位 內(nèi)蒙古達拉特旗第一中學）

編輯 李艷韜