語文研究性學(xué)習(xí)之我見

摘 要：從研究性學(xué)習(xí)的定位、思路、合作學(xué)習(xí)形式和空間的廣延性四個方面談了對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；語文教學(xué)；主動和思考

研究性學(xué)習(xí)是近年來興起的一種新的教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)是放手讓學(xué)生自己探索、求知，使之在實踐中獲得知識，發(fā)展能力。在語文學(xué)科領(lǐng)域中，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式或模式，探索新的有效的教學(xué)方法。

一、師生角色的定位

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為真正意義上的主體，教師和學(xué)生之間是一種平等的關(guān)系。

1.學(xué)生從被動到主動

近年來，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越受到人們的關(guān)注，然

而通過專職教師、專用教材和固定場所傳授知識，學(xué)生始終還是處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生的認(rèn)識活動主要是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，師生的雙邊教學(xué)活動仍然限定在“傳授—接受”的模式內(nèi)。因此，研究性學(xué)習(xí)所需的自主意識與當(dāng)前學(xué)生的被動地位是我們迫切需要克服的矛盾。

2.研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的形式去獲取知識和應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是指導(dǎo)或幫助，教師不僅僅是傳授和教導(dǎo)，教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一個有利于研究的情境。教師導(dǎo)在活動前，引在活動中，評在活動后，指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接暗示。語文研究性學(xué)習(xí)要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動為基礎(chǔ)，在教師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)下活動，是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。在語文研究性學(xué)習(xí)中，教師發(fā)揮的是“導(dǎo)而弗牽”“開而弗達(dá)”的主導(dǎo)作用，而不是傳授、灌輸中的主導(dǎo)作用。

二、研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

1.引導(dǎo)學(xué)生選題

引導(dǎo)學(xué)生選擇一個適合的研究課題，這是教師在研究性學(xué)習(xí)中主導(dǎo)作用的充分體現(xiàn)。選擇課題要注意以下幾個問題：

（1）符合實際需要

我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過對某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇課題。如，學(xué)習(xí)古代詩歌，安排學(xué)生在課前查閱資料，了解作者的生活環(huán)境、政治主張、個人愛好、志向情趣等，全面地了解作者，再結(jié)合詩文所蘊(yùn)涵的深意，勾畫出作者立體的形象。

（2）具有研究價值

只要我們用心觀察、思考，問題隨處可見，但并不是所有問題都值得研究。從課題本身的價值看，我們應(yīng)該選擇切合學(xué)生自身實際和學(xué)生思維能力的簡單問題。一般不宜選擇規(guī)模大、涉及因素多、周期性長的復(fù)雜課題。

如，學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》時，對課文第一句“這幾天心里頗不寧靜”，就可作為一個小型的研究課題。看看究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)答案并不簡單，有政治原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究性課題在課本中還有很多。我們一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就可以放手讓學(xué)生去查閱資料、研究分析，寫成小論文。

2.制訂計劃

研究性學(xué)習(xí)如果沒有一份周密、完善的計劃，就免不了要夭折，所以，在課題確定以后，師生就應(yīng)共同制訂學(xué)習(xí)計劃，其中要包括課題研究的內(nèi)容、目的、所采用的具體方法、研究時間。

3.個別指導(dǎo)

每個學(xué)生的性格、愛好、基礎(chǔ)知識、思維能力等都各有不同，這些對研究性活動都會有不同程度的影響。有的脾氣急躁，易半途而廢；有的認(rèn)識不深刻，易淺嘗輒止；有的思維能力不強(qiáng)，易輕下斷語；有的缺少主見，易人云亦云等，這些都是研究性學(xué)習(xí)的大忌，就需要教師加以引導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)他們研究的興趣。

4.記錄整理，分析研究

在研究活動中，要廣泛占有資料，并要將這些資料保存下來，可以是文字資料，也可以是音像資料，一般說來，學(xué)生起步階段，還不知道怎樣來搜集資料、查閱文獻(xiàn)，這就需要教師幫助，有時要給學(xué)生開出比較詳細(xì)的查閱書目，同時要引導(dǎo)學(xué)生掌握文獻(xiàn)資料和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。這樣學(xué)生才能迅速準(zhǔn)確地找到自己所需的資料。

三、學(xué)習(xí)形式的改變

在課堂上，建立多維、互動的多樣的創(chuàng)新性課堂形式，促成課堂教學(xué)中師生互動、生生互動。例如，在高四冊的現(xiàn)代詩歌單元中，即可采用主體式——讓學(xué)生來主講，并組織和主持討論，最后再由教師補(bǔ)充講評。建立研究性合作學(xué)習(xí)形式，其目的是使每個學(xué)生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會。研究性學(xué)習(xí)，既可以是兩個或幾個人展開合作，也可以幾個研究小組之間合作，進(jìn)行互查、互評、互幫、互學(xué)等活動，調(diào)動學(xué)生合作解疑的積極性和主動性。

四、學(xué)習(xí)空間的廣延：從封閉到開放

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”語文研究性學(xué)習(xí)也要從課堂延伸、拓展到課外。甚至可將語文課堂轉(zhuǎn)移到圖書館、閱覽室、電子室中。讓學(xué)生自主采集信息，查閱參考資料，主動思考，形成觀點、結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而完成課堂教學(xué)。

總之，語文研究性學(xué)習(xí)主體課堂是建立在學(xué)生自主鉆研、自主探究的基礎(chǔ)之上的，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，形成自主性人格，達(dá)到教是為了最終不需要教的目的。

參考文獻(xiàn)：

王悅.創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)書系.紅旗出版社，2000-01.

（作者單位 吉林省大安一中）

編輯 李艷韜