淺談新教師在聽課中如何提升自身素養(yǎng)

摘 要：聽課是教師走上專業(yè)成長的一條重要途徑，是把別人的經(jīng)驗變成自己的財富，把別人的智慧變成自己的智慧的法寶。通過在實習聽課中的認識，使新教師提高對聽課的重要性的認識。

關(guān)鍵詞：教師；聽課；問題；原因；解決途徑

有一位學者說過：“當我聽完一堂好課，常有這樣的體會：或如深山獲寶，心頭甜滋滋的；或如峰回路轉(zhuǎn)，頓覺豁然開朗。講課教師的教學思想能夠不斷地啟迪我，讓我對教學有了全新的認識，教學的藝術(shù)魅力給我留下了長遠的記憶。有時有些教師的課上得不夠理想，沒有達到預期的效果，但某一突出的方面也會給我?guī)砩羁痰膯⑹尽！蓖ㄟ^聽課，教師之間可以進行業(yè)務交流、切磋、互動；聽不同科目的課，可以跨學科交流，達到優(yōu)勢互補的目的。

一、遇問題

1.聽課準備不充分

不做任何的課前準備工作，沒有認真閱讀所要講授的課程。

2.聽課老師不專心致志

聽課毫無目的和準備性，聽課活動也缺乏計劃性，盲目隨從，怎么能夠吸收一堂課的精華。

3.聽課老師的聽課筆記記錄不規(guī)范

沒有把握住講課老師的講課思路，盲目進行記錄，主次不分，難以有效地把握一堂課。

4.聽課老師價值觀扭曲

聽課只是為了應付學校的量化考核標準。抱著這種“應付式”的心態(tài)去聽課。

5.聽課老師自我定位錯誤

沒有更多的思考，更談不上做任何記錄評價，大大削弱了聽課的效果。

二、尋原因

大多數(shù)教師思想認識不夠重視，對聽課抱著無所謂的態(tài)度，認為公開課是“作秀式”的教學模式，無非就是為了應付上級領(lǐng)導的檢查和評比的時候應用的上課模式，敷衍了事。還有一些教師由于自身存在的素養(yǎng)不高，又缺乏課前準備，難以汲取高水平教師的上課營養(yǎng)，聽著聽著就開始走神。另外，有的聽課者上進心不強，或者自以為是，有比上不足、比下有余的滿足心理等。

三、探途徑

1.聽課前

做好聽課前的準備，聽課教師應該在得知哪位教師要開課，了解教材的編輯意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學內(nèi)容的重難點，明確這節(jié)課的教學目標，才能看出教師教學任務的完成情況，要有把自己定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者的理念。

2.聽課中

聽課時要有側(cè)重點。根據(jù)一堂課的實際情況，重點去分析各個課程板塊，把握課程的核心問題：如怎樣檢測小組討論的成果，通過什么手段吸引學生的注意力。盡可能地記到聽課筆記中。在聽課中還要更多地去發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，努力提高自己的業(yè)務水平，要注意聽課的方法及注意聽課的內(nèi)容。

（1）聽課的方法主要做到四個方面：

①把聽課當成看課，仔細觀察課堂

既要仔細觀察聽課的內(nèi)容是否科學，又要觀察課堂的結(jié)構(gòu)是否嚴謹；既要仔細觀察講課老師的課堂把握能力，又要仔細觀察教師的板書設計；既要仔細觀察課堂的氣氛，又要仔細觀察課堂的內(nèi)容是否充實。總之，要從各個角度，全方位地“看”這堂課。

②認真聆聽課堂的內(nèi)容

在課堂上要正確把握自己的角色定位，聽上課教師如何激發(fā)

學生已有的舊知識，與新知識進行銜接。從某種意義上說，教師就像藝術(shù)家，通過自己的課堂演繹，使學生對知識有一個身臨其境的意境體會，從而使學生與知識產(chǎn)生共鳴。

③勤于思考、分析課堂

在聽課中認真思考講課教師是通過什么樣的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，對照自己預先對課堂的設想，找出講課教師的“閃光點”并且結(jié)合自身找出有利于提升自身教學素養(yǎng)的教學內(nèi)容。

④認真做好聽課記錄

聽課過程中要認真做好隨堂筆記，整理好課堂記錄，對講課者“閃光點”、課文的重點、難點問題用特殊的記號標注，以便在課后做好分析，學習，對自己感興趣的思考題，要認真鉆研，多問幾個為什么，還可以寫下聽課心得，如果在校內(nèi)或者方便的情況下，與執(zhí)教教師進行該堂課的交流，讓瞬間的感想轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗儲備

起來。

（2）聽課的主要內(nèi)容概括為以下幾點：

①聽課的講課結(jié)構(gòu)

注意講課教師把課分為幾個部分，時間安排是否合理，教學情況設計與教學大綱是否契合，能否通過課堂使學生的新舊知識進

行對接，能否加強知識的應用、遷移，教學時間安排是否得當，有沒有出現(xiàn)“前松后緊”“前緊后松”這樣的情況，一堂課安排是否嚴謹，對教學成果來說至關(guān)重要。

②聽課的難點、重點突破情況

聽講課教師怎么突破難點，突出重點，因為這是講課教師積累多年教學經(jīng)驗的成果，因此必須認真把握。

③“聽”板書及教學媒體運用

板書在教學中起到提綱挈領(lǐng)的作用，如果板書層次分明、脈絡清晰，能夠引導學生由形象思維向抽象思維過渡，給教學帶來事半功倍的作用。現(xiàn)代化的教學媒體是對教學起輔助作用的重要工具，是新時代的重要教學工具，恰當?shù)剡\用多媒體，可以調(diào)動學生的學習興趣，能夠把更多的新知識直觀地展現(xiàn)給學生。

④聽教學細節(jié)

細節(jié)往往能夠反映教師綜合素質(zhì)，有素養(yǎng)的教師舉手投足間都能起到教育的效果。一個鼓勵的眼神，往往能夠啟迪一名學生積極向上，而青年教師往往忽略了細節(jié)的重要作用。對學習有困難的那部分學生，不能一味批評，有時候適當?shù)墓膭睿瑢λ麄兊男湃危踔两o他們一個回答問題的機會，都有可能轉(zhuǎn)變孩子的現(xiàn)狀，多采用鼓勵性言語。有的優(yōu)秀教師把細節(jié)外化為肢體語言，從這些肢體語言中，透著教師對學生的尊重和期待。

3.聽課后

聽課后，要萌生個人思考，對聽課的收獲進行總結(jié)和反思。吸收講課教師的閃光點，豐富自己的教學方式，提高自己把握課堂的能力。聽課后不斷的學習、反思之余跟進實踐，以此逐漸修正思路，從而改進教學行為，提升自身教學品味，多注重教學細節(jié)，錘煉高效課堂，促成師生的共同發(fā)展。在今后多參加優(yōu)秀的課程，認真學習教育理論，把自己的理論知識與教研課的實踐相結(jié)合，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。

他山之石，可以攻玉。新教師要把聽課作為日常提高自身教學水平的重要工具，在聽課中善于發(fā)現(xiàn)課堂中的閃光點，學習他們的優(yōu)點、長處，解決自身存在的短處與不足，這樣積跬步而至千里，努力提高自身教學的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

屈小武.同伴互助聽課[D].華東師范大學，2006.

（作者單位 衢州學院外國語學院）

編輯 李艷韜