淺談中職數學課“情感教學法”的探索

摘 要：分析了在中職數學課堂教學中引入情感教學法，通過師生交流，增強學生對數學情感；因材施教，尊重學生個體差異；結合專業，強化數學應用能力等方法，激發學生對中職數學學習的內在動力，讓他們在學習中體會到課堂上的情感關懷，體驗到成功的樂趣，從而最大化的實現教學目標。

關鍵詞：中職數學；情感教學；探索

在中職數學教學改革推向深入的背景下，傳統的中職數學教育已經不能夠滿足學生對知識的需求以及自身成長發展的需要，如何激發學生學習數學的內在動力，如何讓學生快樂的學習，成為擺在中職數學教師面前的一大課題。情感教學法的核心是以生為本，是在充分考慮到學生認知水平、能力差異以及心理特征的前提下，讓學生在課堂上能夠各盡其能，快樂學習的有效方式。

一、師生交流，增強學生對數學情感

在中職數學課堂上，教師要加強與學生之間信息和情感的交流，營造一種寬松和諧的課堂氛圍，只有這樣學生才能喜歡數學課堂。學生和教師之間存在著年齡的差距以及知識能力的不同，但是作為一名教師要尊重學生的興趣愛好，從學生的興奮點出發進行教學，這樣學生的學習激情才能調動起來。教師平時要主動和學生交流，了解學生們的關注點，在進行課堂教學設計的時候，可以將這些關注點作為教學的突破口。為了調動學生的興趣，在教學中教師可以將數學家的故事以及趣味數學融入到中職數學中來，用這些故事性的數學來加強師生間課堂上的交流，增強學生對數學的情感。教師也可以用生活中的現象來教授數學知識，學生在對日常現象的討論研究中，自然地深化了對數學知識的

理解。

二、因材施教，尊重學生個體差異

教師在進行教學設計的時候要因材施教，根據不同層次的學生設定不同的教學目標，在能力培養上要形成一定的梯度，讓所有的學生都能夠體驗到成功的快樂，并得到相應的提升。教師可以采取小組合作的方式進行教學，把不同層次的學生按照均衡的方式進行分組。在課堂討論的時候，簡單的問題可以讓基礎較差的學生解決，能力強的學生解決有難度的問題，同時在小組間能力強的學生可以帶動能力差的學生，從而形成一種互幫的小組學習模式。

三、結合專業，強化數學應用能力

中職數學是中職學校中的一門基礎課程，是為專業課程服務的，中職數學教師在進行教學時一定要牢牢把握住這一點，有效地將中職數學與專業課教育結合起來。教師在進行課堂教學時要根據不同專業對不同數學知識的需求，對數學內容進行剪裁編

排，讓數學內容更接近專業實際，更能為學生專業發展提供服務。結合專業進行數學教學，有助于幫助學生有針對性的學習，強化學生的數學應用能力，提升學生的數學水平。中職數學為專業發展服務，專業課教育又能增強學生數學應用能力。教師要準確把握兩者之間的關系，整合資源，提高課堂教學效率。

情感教學法能夠拉近學生與課堂、學生與教師之間的距離，

讓他們在課堂教學中體驗到師生之間平等交往的快樂，體會到課堂教學帶給他們的知識的享受，從而讓課堂充滿合作、愉快、民主的氛圍，讓課堂煥發應有的升級和活力。教師是課堂情感教學的組織者和設計者，要不斷更新觀念，學會換位思考，用情感來感染學生，用情感讓數學課堂變得溫馨自由快樂。

（作者單位 吉林省白城市鎮賚縣職業技術教育中心）

編輯 杜志榮