形成性成績在本科生考核中的應用探討

摘 要：考核是教學過程的重要環節，合適的考核方式不僅能激發學生學習的積極性，而且能提高學生應用所學知識的實際能力。以藥學院藥劑學形成性成績為基礎，探討形成性評價在本科生考核中的應用。

關鍵詞：藥劑學；形成性評價；考核

形成性評價（formative evaluation）是通過診斷教育方案或計

劃、教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育活動質量的評價。形成性評價在教學過程中對學生的學習情況進行評價，為教師與學生提供

反饋，評價中收集到的信息用于調整教學以滿足學生需求，提高教學質量。本科生考試主要考查學生的思維能力、分析能力和創新能力，而不是單純的記憶能力。本文以我校2007級、2008級藥學相關專業藥劑學形成性成績為基礎，探討形成性評價在本科生考核中的應用。

一、藥劑學形成性評價的方法

藥劑學是藥學專業的主干課程之一，在藥學專業人才培養計

劃中占據重要地位。在藥劑學教與學的過程中，教學評價是教學環節中必不可少的組成部分。將傳統的一次性閉卷考試轉變為多種形式的“形成性評價”可引導學生正確的學習方向，避免死記硬背。形成性評價常見的方法包括考勤，課堂表現，課堂討論或課堂提問，課后作業，實驗成績、理論考試等。目前我校藥劑學形成性成績主要分為平時、實驗、期末考試三個部分，各占10%、20%和70%。平時成績主要包括考勤及課堂提問，本項主要考查內容包括遲到、早退、曠課、請假（含公假、事假和病假）及對課堂問題的回答情況等，考查成績將以10%的成績記入期末成績中。實驗成績包括操作、實驗報告及實驗考試，主要包括平時實驗操作規范，培養學生規范實驗操作的習慣。實驗報告主要反映學生對實驗的認識及編寫計劃的能力，實驗教學考試已成為實驗教學改革的重要內容之一。期末考試由學科老師統一命題、要求知識點覆蓋全面、難易適中、題量適中，分A、B卷，由教學辦隨機抽取，考試形式為閉卷。

二、藥劑學形成性成績及分析

我校2007級藥劑、藥學、制藥工程班與2008級藥劑、藥學、制藥工程班分別編號為1～6，各班藥劑學形成性成績（詳見下表）。表中各班級人數為實際參加考試的學生數目，缺考者不在此列，各項成績為均值±SD。下圖為各班級藥劑學形成性成績分布表，由下圖可見，各班級間平時成績和期末考試成績波動較大（RSD均大于5%），由于本科生的平時表現差別較大、期末考試時所用精力不同，所以筆者認為該波動是比較符合本科生特點的。而采用形成性評價后得到的總成績又趨于穩定（RSD均小于5%）。

教育，是按照社會良性發展的需要培養和完善人的活動。盡可能的使人得到全面的發展，最大限度地為每一個人創設良好個性最佳成長的空間，為社會的良性發展不斷提供最大的創新動力，這應該是教育的基本職能。采用形成性評價對本科生進行綜合考核，有利于促進全面發展高級技術人才的培養。當然，“形成性評價”的運用形式多樣，本文僅管中窺豹、拋磚引玉，期望在本科生的考核中采取更客觀、更靈活的評價方法。

參考文獻：

[1]熊陽，來平凡.形成性評價在藥劑學教學中的應用[J].藥學教育，2009（6）：31-34.

[2]郭茜，楊志強.試論形成性評價及其對大學英語教學與測試的啟示[J].清華大學教育研究，2003（5）：103-109.

[3]謝彩俠，馮素香，崔永霞.高等教育實驗教學模式的探討[J].中國中醫藥現代遠程教育，2009（3）：107.

（作者單位 河南中醫學院藥學院）

？誗編輯 杜志榮