論高中化學課堂中教師主導作用的發揮

摘 要：課堂教學是基礎教學的主戰場，教師永遠是指揮官，做好這個角色，才是最重要的。

關鍵詞：引導；梳理；科學反思

高中化學教學和其他基礎教學學科一樣，在新課程的大背景下，教學模式、教學方法都有很大改變，尤其圍繞課堂教學，需要重新確定思路，實施科學的教學方式方法。但是，教師的主導地位依然必須強調。

一、做好教師的引導角色

教師在教育教學中是知識的傳遞者，是整個課堂的駕馭者，對學生的學習起著主要引導作用，那么，在中學化學的教學中，由于開設課程比較晚，知識內容比較新，更需要教學有效指導和引導，教師的引導角色應該從以下幾點做起。

1.教師的備課

備課是每節課的必備環節，只有充分備課并吸引住學生才能保證學生們真正地學到知識。化學課程也是一樣。而對于高中化學來講，教師的準備要有兩點特殊。一個是高中生更需要準確的引導，而化學課的課程內容很有專業性，所以，備學生要比備知識更重要，當然，準備一節化學課，知識、化學實驗設備也很重要，甚至是繁瑣的，所以，備課這個環節，是教師重要的角色之一。

2.引導學生做好課前準備

也就是通常所說的預習。做好課前預習能更加有利于學生接受新的知識，能把很大的信息量提前預收，可以提高課堂效率。對化學來講，有很多需要記憶的內容，也就是新的信息很多，如果沒有課前預習，會跟不上教師的節奏。另外，實驗也需要做大量準備。

3.對學生思想意識的培養

每個學科都有其特殊性，也就會有學生對它反感或者感興趣，而對中學生來講，如何讓學生喜歡上化學，除了學生的自身原因，最重要的就是教師的引導。這需要教師通過化學的學科特點，比如歷史故事、重要人物等來引導學生關注學科。

二、上好復習課，有效梳理知識復習課

對于基礎教育教學來講，對學生知識的掌握進行評價還是很重要的，所以，復習這個環節非常必要，根據學科特點，怎么安排高中化學的復習課呢？

1.做好調研，準備針對性方案

摸清底細是復習課的基本前提，所謂摸清底細是指摸清教材的教學要求，也要摸清學生整體狀況和個別狀況。很多地區都采用了新教材，教學大綱也做了很大調整，有些教師不研究教材的變化，認為知識早就吃到心里了，其實不然，一是知識的社會背景在變，二是需要掌握的程度和要求也在變，吃透新教材和大綱十分必要。再有就是教師要了解學生。教師只有了解學生對知識的掌握狀況，才能對癥下藥，然后形成基本復習方案。

2.主次分明，方式多樣

復習不同于新授課，不是簡單地過一遍，而應突出重點。通過前面的調研，準備具體方案，找準復習要點，既要有普遍性的東西，也要有個性的東西。接下來就是方法問題。復習課很重要，方法就更重要。對一些概念問題如加熱、燃燒、電解質等，首先要打消混淆不清的影響，這就需要再次強調，增強印象。有的同學對分子式、化學方程式不能熟練掌握，就需要多次訓練。在復習課中可以采取的復習方法很多，如歸納法、知識結構圖法、有效記憶法等，還可以利用學生優勢采用分組討論、實驗啟發等先進教學理念進行復習。

3.查漏補缺，選擇性升華知識結構

除了要針對重點突出地復習，還要對忽視和薄弱問題及時彌補。一是很多學生容易忽視的知識，如電解質、非電解質和核外電子排布規律等概念和理論，這些內容大綱雖然沒明確要求，但對今后學習和理解都有用，在復習中可以適當補充。二是部分學生沒能真正掌握的重要內容，教師要通過復習，從不同角度刺激學生轉變方位，最終達到掌握。另外，復習中，要根據實際情況，對一些能提高學生素質和學習效率的知識、解題方法進行拔高、升華。

三、科學反思，形成優化資源

教學是個很系統化的過程。如果只按照一般程序，如備課、授課、復習、考試等環節進行，很可能沒有針對性，會使教學走上程式化道路。因此，一定要在教學過程中，將反思引進教學，而且不僅僅是課后反思，還包括在課前反思，在教學過程中反思，不僅僅是教師的反思，也要有師生互動交流反思內容。

1.找準方向，進行課前反思

課前反思不等同于備課，有效的課前反思能起到事半功倍的效果。課前反思主要包括具體章節的反思，也包括整體教學經驗的反思。當然也包括某個知識點的再認識。

2.師生互動，教學過程動態反思

備課只是教師的一個主觀方案，具體到教學過程，還有很多需要調整的東西，比如，教師設計的前言很精彩，但沒有學生配合，很可能你的設計是有問題的，比如，教師設計的練習很多，幾乎很少有同學會做，教師就要反思，并且及時改正，在教學中進行動態

反思。

3.以總結為主，課后反思

這種反思是通常的，但怎么把很普通的環節做的更有特色、效果更好就很重要，對高中化學來講，總結依然是最習慣用的反思方法。主要做法是總結教學效果，如實驗效果、計算方法等，也包括師生的配合效果。

參考文獻：

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[2]鄭長龍.化學實驗教學新視野.高等教育出版社，2003（03）.

（作者單位 湖南省平江縣教師進修學校）

？誗編輯 杜志榮