如何在語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)

摘 要：“育人為本，德育為先”實施教育的主導(dǎo)思想，是作為一名語文教師、一位班主任的教育工作指導(dǎo)。而且，高中語文新課程基本理念中也指出要充分發(fā)揮語文的育人功能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，在素質(zhì)教育下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)方法，有意識地滲透德育教育，以促使學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)得到大幅度提高。

關(guān)鍵詞：高中語文；德育；民族精神；生命教育；親情教育

胡錦濤同志指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”充分體現(xiàn)了黨中央對學(xué)生思想品德建設(shè)的重視和全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。然而，在以往的語文教學(xué)中，教師要立足于高中語文教材，深入挖掘教材中

蘊含的思想感情，不斷滲透德育教育，以促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

一、民族精神的滲透

所謂的民族精神是反映在長期的歷史進(jìn)程和積淀中形成的民族意識、民族文化、民族習(xí)俗、民族性格、民族信仰、民族宗教、民族價值觀念和價值追求等共同特質(zhì)，是指民族傳統(tǒng)文化中維系、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、推動民族生存和發(fā)展的精粹思想，是一個民族生命力、創(chuàng)造力和凝聚力的集中體現(xiàn)，是一個民族賴以生存、共同生活、共同發(fā)展的核心和靈魂。然而，在實際教學(xué)過程中，我們過于注重的是語文知識的傳授，使得一些語文文本根本不能真正發(fā)揮語文的價值。因此，在素質(zhì)教育下，教師要注意挖掘文本的中心思想，以增強民族使命感和社會責(zé)任感，進(jìn)而，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想。

例如，在教學(xué)《蘇武傳》時，為了讓學(xué)生更好地了解蘇武在匈奴的主要生活經(jīng)歷，同時，也幫助學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地評價蘇武的“節(jié)”。在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生播放了歌曲《蘇武牧羊》，讓學(xué)生在聽歌的過程中感受蘇武歷盡艱辛、持節(jié)不屈的精神，使學(xué)生在感受蘇武充滿血淚而又輝煌無比的人生中學(xué)習(xí)蘇武堅貞不屈的愛國精神，從而向?qū)W生滲透民族精神，使學(xué)生通過分析感受強烈的國家意識和崇高的民族氣節(jié)，使每個學(xué)生都能成為民族的棟梁

之才。

二、生命教育的滲透

近年來，越來越多的學(xué)生遭遇挫折和困惑時，選擇了以自殺的方式來解決這些問題。現(xiàn)今的孩子的心理承受能力越來越差。不論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)我們都在不斷的滲透生命教育，可為什么還是不能減少或者是杜絕自殺現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？而且，印度偉大詩人泰戈爾說：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息。”所以，作為一名班主任，作為一名人文性較強的學(xué)科的教師，我們該如何發(fā)揮語文的價值，提高學(xué)生的生命意識，使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)理解生命的意義，從而使學(xué)生學(xué)會尊重與珍惜生命的價值，使學(xué)生樹立起積極、健康、正確的生命觀。

因此，在授課的時候，我們可以借助一些主題班會、演講活動等，引導(dǎo)學(xué)生對生命進(jìn)行探討，使學(xué)生在感悟中體會生命的價值。例如：我讓學(xué)生以“什么是生命”“生命的意義”“生命只有一次”“如何能夠展現(xiàn)生命的價值”等主題進(jìn)行討論，起初學(xué)生對生命都是一些膚淺的理解，都是字面上的意思。但是，隨著一次又一次的討論，加上平時會讓學(xué)生觀看一些在災(zāi)難面前人們想盡一切辦法保全生命的視頻和一些人戰(zhàn)勝挫折，讓生命更加精彩的講座等。如：汶川地震中讓學(xué)生去感受生命的脆弱與頑強；并讓學(xué)生了解張海迪、海倫·凱勒、霍金的一些故事，加強學(xué)生對生命的理解，從而使學(xué)生感悟生命，并讓學(xué)生在一次次的討論和演說中去感悟生命的價值，以促使學(xué)生能夠理解生命、熱愛生命，最終，樹立正確的生命觀和價值觀。

三、親情教育的滲透

目前的中小學(xué)生大都是獨生子女，可以說一個學(xué)生就牽動著一個家庭。然而，就是這樣的一種現(xiàn)象造成了一些學(xué)生的親情意識比較單薄，使得學(xué)生單方面認(rèn)為家長供自己吃、穿，不問緣由的要什么買什么是理所當(dāng)然的，是應(yīng)該的。而且，網(wǎng)絡(luò)上也經(jīng)常報道一些由于家長不能滿足孩子的一些無理要求而動手打罵父母，甚至

砍傷父母的事件。上述的這些問題及現(xiàn)象都從某種程度上反映了學(xué)生的親情意識有待提高。所以，教師要立足于語文教材，采用多樣化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生認(rèn)識親情的價值，從而使學(xué)生學(xué)會理解父母，學(xué)會感恩。

例如，在教學(xué)《父母與孩子之間的愛》時，為了讓學(xué)生感受母愛和父愛的無私、博大與精深，體會父母養(yǎng)育子女的艱辛與偉大，并讓學(xué)生由父母之愛聯(lián)系周圍其他多種形式的愛，樹立正確的愛心觀，

培養(yǎng)自己博愛、仁義的情感。我采用的是創(chuàng)設(shè)問題情境的模式，在導(dǎo)入課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞了歌曲《母親》讓學(xué)生在MV及歌詞的理解中去感受那位白發(fā)蒼蒼的老人為自己付出的一生。所以，在授課的時候思考以下幾個問題：①怎樣理解“搭上一輩子成就一個媽”這句話？②父母是什么？③在作者的筆下，父母之愛有什么特點？有什么積極面和消極面？④“母親的良知”和“父親的良知”如何理解？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本中的相關(guān)知識進(jìn)行理解，進(jìn)而使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中逐漸提高學(xué)生的探究能力，最終，使學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會理解父母的愛。

除此之外，教師還要借助語文教材滲透環(huán)境保護(hù)意識，如：在教學(xué)《故都的秋》時，讓學(xué)生在欣賞文本中詞句的過程中讓學(xué)生感受大自然的美，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際現(xiàn)象感受現(xiàn)今環(huán)境所受到

的威脅，從而使學(xué)生樹立起保護(hù)環(huán)境的意識。

總之，在授課的時候，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，有意識地滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，以促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，真正發(fā)揮教書育人的功能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉敏.淺談生命教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透[J].華章，2010（27）.

（作者單位 四川省瀘定中學(xué)）

？誗編輯 杜志榮