文本研習教學中教師要善于有效設問

摘 要：有效設問直接影響文本研習教學的效果，因此有效設問要求教師反復研讀文本，悟透文本，反芻曾研習的文本，同時還要關注好學生的課堂表現，這樣才能開展好有效設問。

關鍵詞：有效設問；反芻；抓手；提問

在文本研習教學中，許多教師都會設置一些問題給學生，讓學生帶著老師預設的問題進入文本進行研習，設問的有效與否直接影響文本研習教學的效果，我在觀摩文本研習教學活動中發現許多教師設問缺乏科學性，或脫離文本或脫離學生或滿堂問，這樣這會導致文本研習教學難以產生實效。我認為教師在文本研習教學過程中要努力做到有效設問。

一、有效設問是文本研習教學的重要環節

1.有效設問能將學生引領到研習的問題中來

文本研習的對象或內容很多，或詞語或句子或人物或藝術手法或情感等，詞語是文本的載體，也是研習的基點，離開了這個基礎，其他的研習就有點空穴來風。對詞語的研習如何落實到實處也是大有講究的，這就需要教師在設問上下一番工夫。設問不能過于散漫，否則學生摸不著頭腦，同時設問又不能貼標簽，讓學生一看就明白的設問毫無價值。另外，設問要有層次性。總之衡量設問是否有效，要看該設問是否能使學生的思維指向所要研習的對象之上。

2.有效設問能培養學生的思維能力

教師在深入研習文本之后，結合自己的縝密思考，精心設置了問題，這樣的設問就是有效設問，這樣的設問應該具有很大的思維啟發性。它或能培養學生的形象思維、抽象思維，或能促使發散性思維、指向性思維，也可能培養學生的逆向思維，學生的思維在教師的有效設問的指引下，由淺入深，由點到面、由簡單到復雜、由一般到特殊、由感性到理性，呈“螺旋式”上升趨勢，長此以往，學生的思維品質定能得以改善和提高。

3.有效設問能使課堂教學變得豐滿，有血有肉

漫無目的的設問會使文本研習教學過程雜亂無章，學生手足無措，無所適從，如此就難以構建豐滿的課堂教學，文本研習也就失去了意義。有效的設問，若能一環套一環，環環相扣，指向性和目的性有機統一，那么學生就能循著這條主線慢慢走向曲徑通幽處，這樣課堂教學有層次、有章法，如行云流水，渾然一體。教師會問，學生會學，師生互動，教學相長。

二、如何設計出有效的研討問題

1.教師悟透文本是前提

文本是有效設問的基石，教師不能凌駕于文本之上。文本研習課的設計要有效，教師必須反復研讀文本，只有反復且深入地研習文本才能把握文本的內容，才能知曉文本的難易點，這樣之后在設置問題時才能有理有據，才能有針對性，如果對文本鉆研不透，甚至產生偏差，那么設計的問題就存在問題，也就難以引領學生進入文本。

2.教師反芻自己研習文本的過程是關鍵

教師在設問前，要回過頭來重溫自己研習文本的過程，這樣反芻曾研習的文本，可以發現并糾正先前理解的遺漏處和問題設置是否科學和恰當；可以檢查設置的問題是否有梯度、是否嚴密、是否符合學生的認知水平等等。這樣反復反芻就可能設置更科學、更有序且更高效的問題，避免問題設置的盲目和無效。

3.學生的表現是抓手

教師設問是預設的，預設的問題是教師在自身研習文本時產生的，教師在預設問題時可能更多地考慮文本，可能更多地站在自己的角度，而對學生考慮的可能不夠全面。換句話說，學生的知識水平、理解能力和課堂氣氛等因素，教師考慮的可能不夠充分。因此事先預設的問題在實踐過程中可能難以達到教師預期的效果，這就要求教師在預設問題時要充分考慮問題的生成。因此，教師在文本研習教學的過程中，要充分關注學生的表現和課堂的實際情況，教師要善于捕捉學生方面的信息，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每一個學生都會有思維的閃光點，教師要捕捉學生研習中產生的信息，然后加以篩選、整合，隨時調整先前設計的問題，因為這樣的設問來源于學生，它能充分調動學生的積極性，有利于活躍課堂氣氛。教師不能凌駕于學生之上，不能將自己主觀的設問強加給學生，那樣文本研習就會脫離學生，使課堂氣氛很壓抑，文本研習教學的目的就很難達成。

總之，有效設問的設計是教師的基本功之一。葉圣陶先生曾說：“可否自始即不多講，而以提問與指點代替多講。”可見提問在教學中多么重要，有效設問是提問中的最高境界，它能激發學生的興趣，能培養學生的思維，能使文本研習教學卓有成效。“投石沖破水石天”是文本研習教學孜孜以求的佳境。

愿每位教師在文本研習教學中設計問題時，多注重問題的實效性，多開展有效設問，努力使文本研習教學事半功倍！

（作者單位 江蘇省金壇市第四中學）

編輯 杜志榮