數學學困生心理分析及輔導要訣

摘 要：以四言古風的形式闡述了數學學困生的心理病灶及其救治措施。這是從教十多年來在教育教學實踐中積累的經驗或心得體會。實踐證明，這在差生轉化方面具有較好的指導作用。

關鍵詞：數學學困生；心理病灶；癥候施治；差生轉化

因材施教，教無定法，因人導學，學無定規。

十年從教，偶有心得，點滴體會，微小收獲。

學好數學，注重實效，質量提高，科學指導。

今示同好，共同切磋，自不量力，炫稱要訣。

學困癥狀

一

學困學生，基礎薄弱，知識生疏，學法貧乏。

欲學還差，脆弱敏感，心存怯弱，消極怠慢。

小失小錯，耿耿于懷，大失大錯，憂憤滿懷。

遇到疑難，退避三舍，點滴成功，驕傲自滿。

情緒波動，缺乏自控，見異思遷，心有不專。

蜻蜓點水，不求甚解，淺嘗輒止，欠缺鉆研。

疏于內省，盲于自察，自怨自艾，怨天尤人。

羞于交流，恥于求教，聽了還懂，做了還錯。

孤軍奮戰，見識狹窄，會而不對，對而不全。

長此以往，形成陋習，解題狀況，問題多多。

二

面對題目，心里發怵，欲理還亂，頭腦空空。

過分緊張，了無頭緒，意志消沉，煩惱自卑。

多思多慮，畏首畏尾，依賴從眾，自信缺失。

盲人摸象，胡思亂想，囫圇吞棗，曲解題意。

主觀臆斷，斷章取義，胡編濫造，紛繁無序。

丟三落四，顧此失彼，因果含混，不知所云。

以點蓋面，以偏概全，無根無據，扯東蓋西。

條件結論，心中沒底，張冠李戴，錯用原理。

輕重緩急，分辨不清，七拼八湊，不符邏輯。

心浮氣躁，草草了事，敷衍塞責，恣意胡為。

生搬硬套，不切實際，輕舉妄動，胡亂下筆。

癥候施治

一

一題在手，切莫緊張，平心靜氣，仔細思量。

難不退縮，易不輕忽，克服焦躁，杜絕驕狂。

通讀題目，審清題旨，刪繁就簡，保持題意。

斟詞酌句，確立目標，弄清要求，理清頭緒。

常型常解，充分了解，通性通法，牢記心間。

二

圍繞“八基”，抓準要點，新舊知識，聯系密切。

順藤摸瓜，由此及彼，由因導果，結論漸現。

執果索因，探本索源，正難則反，假設反推。

數形結合，直觀明了，等價轉換，柳暗花明。

分類討論，不重不漏，猜想歸納，勿忘驗證。

嘗試比較，權衡得失，類比同類，聯想同型。

發散思維，集思廣益，他山之石，可以攻玉。

轉化化歸，化難為易，分解難點，各個側擊。

立足書本，求變創新，推理演算，步步為營。

縝密思考，嚴防漏魚，隱含條件，挖掘無遺。

舉一反三，旁征博引，觸類旁通，由點及面。

抓住關鍵，緊扣題旨，分層推進，分步完成。

三

書寫整潔，語句流暢，符號規范，表達得體。

布局合理，步驟簡捷，條理清晰，邏輯嚴明。

辨差識錯，頭腦清醒，耐心細致，查漏補缺。

過程完整，結果正確，一步一推，水到渠成。

四

意志堅定，知難而進，孜孜以求，恒心不已。

追求題量，質量優先，分化疑難，適時訓練。

勤學好問，專心聽講，樹立自信，獨思慎行。

積少成多，集腋成裘，堅持不懈，不愁成功。

注：“八基”系指數學知識體系中的基本概念、基本性質、基本算理、基本法則、基本公式、基本定理、基本圖形、基本方法。

（作者單位 貴州省平塘縣民族中學）

編輯 謝尾合