淺談中考物理分層復習的策略研究

摘 要：決戰中考，為學生的一生奠基，對教師而言，是一份沉甸甸的責任，意味著不能放棄任何一個學生，而是要讓每個學生發揮潛能，得到提高。

關鍵詞：同組異質；精編資料；互助共進

早在兩千多年前，我國的著名教育家孔子就提出“因材施教”的理論，孔子根據學生的具體情況施以不同的教育，這可以看做是分層教學的前身。為此，我們潛心鉆研最佳復習策略，讓每個學生能在自己的“最近發展區”得到最大限度的發展。下面，我就中考物理分層復習的策略與同仁交流。

一、分層科學，同組異質

“分層科學，同組異質”是實施中考物理分層復習的重要前提。分層不當，不但會導致適得其反的結果，差生失去學習尊嚴和信心，還會導致與教育法規相違背的嫌疑。我們的做法是：先在班上對學生進行思想教育，讓他們明白分層復習目的、意義和操作辦法，使他們首先從思想上認同老師的教學改革，消除部分后進生沒有面子的心理。其次針對學生現有的知識基礎、智力水平、非智力因素和學習成績等差異，把學生劃分為A、B、C三個層次，其中A層為基礎比較薄弱的學生，B層為成績中等的學生，C層為成績優秀的學生。

分層后，就要對學生進行分組，以便在教學中“互助共進”。一個班級一般分為10組，4～5人一組，1A2B1C組成一個學習小組。這樣分組的好處是可以充分發揮C層（包括B層）學生的引領和榜樣作用，讓C層學生去幫助B層和A層的學生解決一些力所能及的問題，使C層學生得到學習的成就感，同時C層學生的學習能力、思維能力等也得到一定提高。

二、.分層要求，精編資料

“分層要求，精編資料”是實施中考物理分層復習的重要保障?，F成復習資料在書店是鋪天蓋地，能體現分層思想和針對學生實際的參考資料還是很少，與我們實際復習的要求不同步。為此，我們充分發揮備課組的作用，分工合作，智慧共融，編寫了三種類型資料。（1）針對全體學生使用的資料，這種資料編寫的難度主要是關注B層學生的現有智能和發展潛能，如每章（或單元）的概念、原理、規律、基本題型和基本解題技能等，但是它的課后鞏固練習還是要體現分層要求，即基礎達標練習、能力提高練習和拓展應用練習。（2）針對A層學生專門使用的資料，對學生進行基礎知識和基本技能的強化訓練和達標檢測。老師要利用課堂上的部分時間和課后時間給這些學生進行輔導，一般課堂為主，課后為輔。（3）針對C層學生專門使用的資料，對學生進行專門的拓展訓練，提高綜合應用能力。這種練習，主要培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力，課上一般不講解，主要是課后面批進行個別輔導，若有共性問題，利用課上對C層學生進行統一講解。

三、分層施教，互助共進

實施“分層施教，互助共進”的重要陣地是課堂。在同一個班級，面對不同層次的學生，如何進行分層施教呢？我們的策略是把課堂分成兩種課型，一是基本概念、實驗的復習和梳理，二是習題講評和訓練。

（1）對于基本概念、實驗的復習和梳理，其基本課堂模式是學生自學→例題講評→課堂檢測→互助釋疑。學生自學是讓學生熟悉和了解相關章節的物理基本概念、規律等，這是老師進行例題講評的基礎。例題講評是老師精選的典型習題，通過師生互動進行評析，讓學生鞏固和理解基本概念、規律等。課堂檢測是對學生復習效果的檢測，以便老師了解學生的實際學習情況。課堂檢測后，先讓學生以小組為單位進行相互交流、討論和釋疑，C層的學生就可以發揮“小老師”作用，幫助B層和A層的學生解決一些疑問，這種生生互助起到了不可估量的作用，幫助老師解決了許多老師難以顧及的情況。

（2）對于習題講評和訓練，上課模式一般是“訓練→互助→反饋→釋疑→檢測”。習題一般是在課外完成的，課堂上也可以適當安排一些訓練?；ブ褪?人小組學習，相互討論、請教。這一環節組織好與壞直接關系到學習的效果，老師必須眼觀八方，及時調控，充分發揮C層（或B層）學生的引領、指導和監督作用。習題講評的難度主要是依據B層學生設計的，適當兼顧A層學生的原有基礎，因此，釋疑的主要對象以B層為主，C層學生在釋疑環節中主要起到答疑的作用。在答疑后，一般要安排當堂檢測，了解學生的學習情況，以便對學生進行有針對性的個別輔導。

四、分層流動，能上能下

分層是相對的，變化是絕對的。為了激勵學生向更高的目標奮斗，要建立“能上能下，分層流動”的動態激勵機制。學生的學習不是固定不變的，在過了一段時間后，教師要結合學生的學習水平和學生自己的意向，及時調整變化了的學生所在的層次，特別是對于進步比較大的學生，可以及時對他們進行調整，鼓勵他們繼續努力，取得更好的成績。對于有落后傾向的學生，一般采取面對面談心，找出問題的原因，鼓勵他們要不甘落后，勇于超越，盡量杜絕學生產生消極心理。

這種分層復習策略，把課堂進行了精心打造，讓每個學生都向自己的“最近發展區”前進了一步，獲得了成功，大大提高了課堂的學習效率和質量，所有學生在復習中都能體驗到學有所成，獲得成功的喜悅，增強了學習信心。

（作者單位 江蘇省常州市武進區東青實驗學校）

編輯 武浩然