教師要樹立良好的道德修養

人常說：“教師是人類靈魂的工程師，是祖國花朵的園丁。”這話一點也不假，什么樣的工程師設計出什么樣的作品，什么樣的園丁種出什么樣的花。一個孩子從六七歲開始進入學校一直到十七八歲，大部分的時間都在學校度過，他們一言一行除了父母的影響外，基本上都在模仿著自己的老師。在多年的教學過程中，我發現一個特點，不同的老師所帶班級的學生不同，并且每個班級學生的思維方式、說話辦事、處事待物與帶他們的班主任很像。根據多年的教學經驗和認真的觀察，我歸納了以下幾種班級和老師。

一個班風正、學風好、有集體主義精神并且學生都能樂于助人，學生的成績差距不是很大的班級，領導他們的一定是一個正直勤懇誠實，事業心強，愛校如家，愛生如子的班主任。這種老師一般心態比較好，與世無爭，性格溫和，不急不躁，對人平和有耐心。他所帶的班級的學生很懂事、有禮貌。學生的集體榮譽感很強，學生的成績也很齊，差距不是很大。

第二種班級是班風不是很好，學生的好勝心強，集體感不是很好，學生的學習成績是兩極分化。領導這種班級的老師一般是好勝心很強，重名利，工作也認真。這樣的班級的最大特點是散，沒有集體感，學生比較自私，只顧自己，不管他人，班風不是很好，課堂紀律也較差，學生比較圓滑。

第三種班級是班風較好，學生的學習也好，但學生的膽子較小，學習比較死，學生的思維狹窄，干什么都放不開，縮頭縮腦的。這種班級的班主任一般比較厲害，說話嗓門大，對學生要求嚴格，干什么都比較認真。所以他帶的學生都比較聽話，課堂紀律很好，但課堂上回答問題不積極，學生的發散思維很差。比如，音樂課中，我讓學生根據自己的想象為歌曲創編舞蹈或歌表演，這個班的學生只會根據老師的提示來做，而不會自己來創編，且上臺都不放開，不自信。這種班級的學生適合老師手把手地教。

第四種班級整體都比較活躍，學生的思維開闊，學什么都快，班風也正，學風也好，學生的成績相差不是很大，學生很有個性。這種班級的班主任一般是一個性格活潑開朗，愛好廣泛，工作認真，也容易接受新事物的老師。班級學生上課思維活躍，回答問題積極，做事認真，能玩能學，學和玩結合得很好，學生比較調皮但不討厭，讓人喜歡，學生也很懂事、有禮貌，這種班級的學生最大特點是有自信心。

還有一種班級是班級散亂，不好管理，班風較差，學生沒有個性，學生的整體成績也不好。這種班級的班主任一般是那種工作不認真，性格自由散漫，沒有責任心，當一天和尚撞一天鐘型的。

從上面的種種班級表現反映出：一個老師的修養對一個孩子的成長起著非常重要的作用，人常說要想讓某人學習什么，首先要讓他先喜歡，然后再學習。老師也一樣，你想讓學生學習好，你首先要讓學生喜歡你、愛你。你用什么方法讓學生喜歡你呢？是微笑，而不是呵斥、嚇唬、威脅等等。現代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產生心理沖突和壓抑感。老師不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。我認為，不管一個老師的性格如何、脾氣如何，首先是要加強自身的學習，提高自身的各種修養，教師的職業特征要求教師要有極強的自我調節情緒的能力。教師要用科學知識調整自己的心態，使自己始終處于積極樂觀、平和穩定、健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學工作中去。我們對待兒童既要有堅定的原則，也要有溫柔的愛心。我們要扮演好“靈魂工程師”的角色，絕不要做“獨裁者”。

（作者單位 新疆維吾爾自治區馬蘭中學）

編輯 謝尾合