寄宿制學校后進生成因及轉變策略

摘 要：從兩個方面敘述了導致學生后進的原因，并提出一些應對策略。

關鍵詞：寄宿制；后進生；原因

每個學校都不同程度地存在著一定數量的后進生。對于教育工作者來說，后進生的轉化工作是學校教育的一個永恒話題。

一、寄宿制中學導致學生后進的原因

1.主觀原因

主觀上的因素是導致學生后進的主要原因之一。其表現為：

（1）部分學生的意志薄弱、情感脆弱、自覺性差、缺乏自信心

在學習中，對不懂的問題不去認真鉆研，一遇到困難和挫折就退縮，甚至自暴自棄，導致學習成績下降。

（2）缺乏責任感

有些學生對作業練習等應付了事，不認真復習，久而久之，變為后進生。

（3）學生的能力和基礎差

有的學生從小就沒有養成良好的學習習慣，學習的能力差，基礎知識沒有掌握，不能認真主動地學習分析教材，總結不出教材的知識結構及知識的形成過程，久而久之學習退步，成為后進生。

（4）缺乏學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，從而提高自己的學習效率。如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，就不能及時掌握知識，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

（5）學習方法不適應學習的要求

有的學生學習方法不恰當，課前不知道預習，上課不專心聽講，課后不認真做作業，不復習，有的則死記硬背課本內容，久而久之學習上造成一個惡性循環，導致學習成績后進。

2.客觀原因

客觀上的因素也是導致學生后進的原因之一。主要表現在以下幾方面。

（1）家庭方面

家庭教育方式不當，方法不正確。寄宿制學校的學生大部分來自知識層次較低的家庭，家長由于自身文化較低，對子女的學習漠不關心，有的過于溺愛，過于嚴厲，寬嚴失度，忽視了對子女的道德規范的教育和指導，致使子女的學習目的不明確，形成不良的習性，成為后進生。有的家庭不穩定，有的家庭赤貧，生活上的強烈反差，使孩子心靈受創，產生心理障礙成為后進生。

（2）教師方面

個別教師缺乏正確的教育觀、人才觀、價值觀、理論修養差，缺乏科學的教育理論和教育方法。個別教師的專業水平較差，上課刻板無趣，無法激發學生的學習興趣。

（3）社會方面

受市場經濟利益的驅使，以及網絡暴力、色情及不良的文藝作品、黃色書刊等的影響，讓好奇心強，自我控制能力又較弱的青少年學生極容易產生價值觀念的混亂，形成不良的行為習慣，致使一些學生過早地放棄了求學的觀念，進而淪為后進生。

二、在實施后進生轉化方面的一些有效策略

1.加強教師師德師風方面的教育，提高教師的理論水平、教學能力

2.重情感教育，關心后進生，增強后進生的自尊心、自信心，樹立主人翁的責任感

3.交給學生好的學習方法，讓他們養成課前預習，上課專心聽講，認真完成作業，課后復習的良好習慣

4.開設心理課，建心理咨詢室，加強對后進生的個別心理輔導

5.建立后進生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行總結、評比

6.適當降低對后進生的要求，以使他能體驗到成功的愉悅

7.針對一部分后進生家庭教育薄弱，進行家訪活動，取得家庭的配合，達到家校合一，共同教育的目的

8.集體幫助，鼓勵為主

轉化后進生既是教師工作的基本內容，也是素質教育對每一位教育工作者的要求。轉化一個后進生和培養一個優生同等重要，面向全體，因材施教，加強后進生轉化工作，使素質教育落到實處，全面提高教育教學質量，是每一個教師的神圣職責。

（作者單位 甘肅省隴南市武都區東江初級中學）

編輯 薛直艷