如何提高職教生的計算機應用能力

摘 要：隨著信息時代的到來，計算機技術在社會、經濟、生活、科技、文化等領域發揮著越來越大的作用。計算機應用基礎已經成為中職學校中必不可少的一門學科，也是學生真正走進計算機的基礎課。但是，長期受應試教育的影響，教師過于看重分數的價值，過于強調理論知識傳授，導致大部分學生高分低能，學生的應用能力根本得不到培養和發展。因此，在素質教育的推動下，教師要更新教育觀念，要調動學生的學習積極性，以逐漸提高學生的計算機實踐能力。

關鍵詞：職教；計算機；應用能力

中等職業學校的培養目標是培養具有相應專業基礎知識和較強的專業實踐技能的實用型人才。因此，在計算機的教學過程中，教師要更新教育教學觀念，要采用多樣化的教學模式，充分發揮學生的主體性，以促使學生在不斷應用、不斷練習的過程中獲得大幅度提高學生的實踐應用能力，進而讓學生學有所用，展現計算機的應用價值。

一、培養學生的計算機應用意識的重要性

計算機作為一門應用性較強的學科，對于中職生來說，在找工作的時候，應聘單位不會看你在學校里有關計算機學習的分數多高，也不管你拿了多高級別的證書，看的是你的能力，計算機的應用水平。所以，在競爭日益激烈的今天，在計算機技術已在各個領域廣泛使用的社會，我們一定要加強計算機應用能力的培養，要讓學生從心理上認識到計算機應用能力的重要性。正所謂，觀念決定行為，只有學生從心理上明確應用的價值才能真正地去實踐、去探究。最終才能真正實現高效的計算機課堂。所以，本文就從以下幾點對如何提高學生的應用能力進行簡單介紹。

二、多種渠道提高學生的應用能力

1.調整實踐與理論授課的時間

在以往教學過程中，我們的計算機課堂基本上采取的都是教師將基本的理論知識詳細地傳授給學生，之后，讓學生進行自由的練習，有時會導致理論脫離實踐，使學生記上滿滿的筆記根本沒有練習的時間。而且，教師一般采用的是這節課進行理論傳授，下節課進行練習。這樣一部分學生就會遺忘一部分知識，尤其是一些重點、難點，學生在輪到自己操作的時候就會非常容易忘掉怎樣操作。因此，在授課的時候，教師要調整實踐與理論授課的時間比例，要保證學生有足夠的上機操作時間，以讓學生在實踐操作的過程中逐漸提高應用能力。

2.與現實生活的整合

對于在校生來說，他們的視野比較狹窄，以至于對計算機的應用價值不能有一個全面的認識，因此，我們要從學生熟悉的情境入手，讓學生正確地認識計算機的應用價值。所以，在授課的時候，我選擇了讓學生了解計算機與其他學科的整合，讓學生在熟悉的環境中感受到計算機在現今社會的重要性。

例如，在教學《分析班級學期成績》時，在授課的時候，我向學生展示了平時各科教師在分析班級學習成績時候的數據表，班里40多名學生讓教師分析起來非常困難，又要看各分數段的人數，又要比較與上學期的情況。之后，我運用COUNT、COUNTIF及RANK函數解決實際生活中的個數統計、數字排序問題；以及排序、篩選、分類匯總等Excle的功能幫助教師進行數據的高效管理，讓學生在觀察數學由復雜變得淺顯易懂的過程中逐漸找到應用計算機的

價值。

當然，除此之外，在授課的時候，我還讓一些喜歡在網上購買東西的學生介紹自己網購的經歷，讓學生感受計算機對我們生活產生的影響越來越大，進而，轉變學生的學習意識，使學生能夠以積極的、正確的心態走進計算機課堂。

3.任務驅動教學法

由教師根據教學主題設計并提出任務，任務要有明確的目標要求，中職學校培養的是“應用型”的中等技術人才，因此在中職計算機基礎課教學中既要傳授知識，又要強調能力的培養，并要在教學中滲透思想教育。所以，在計算機課堂上，教師要明確教學目標，之后讓學生帶著一定的任務去應用基本的計算機基礎知識，這樣既可以鞏固學生所學的知識，又可以調動學生的學習積極性，使學生在體會成功，完成任務的喜悅中，重拾學習的信心，進而使學生獲得更好的發展。

例如，在教學《創建個人博客》時，由于博客是當前較為流行的一種自我展現的平臺，一些學生也已經擁有了自己的博客，所以，在講述完本節課的重點內容之后，我給學生布置了這樣一個任務，創建一個新的博客。不論之前是否已經創建，并對自己的博客進行裝飾，創設有自己個性的博客，撰寫博文或者是轉發好的博文，上傳自己喜歡的照片，選擇自己喜歡的音樂，選擇背景圖片等等。同學之間進行彼此關注，相互留言。這樣既可以鞏固學生這節課所學的知識，又可以提高學生的應用意識，使學生在任務驅動教學中更好地掌握計算機知識。

4.借助網絡資源法

考慮到計算機技術的更新速度太快，學生若是單純地依靠學校里、書本上的知識是很難應對日新月異的變化的。因此，教師要借助網絡資源法拓寬學生獲取信息的方式，讓學生學會從各種渠道獲取對自己有用的計算機知識，從而更好地適應社會的需要。

例如，在授課的時候，我們可以借助博客、微博、QQ群以及網絡交流平臺等，讓學生之間進行彼此交流，要讓學生在這些平臺上對某一計算機問題進行相互交流，使學生在彼此討論中碰撞出新的火花。進而充分發揮學生的學習主體性，并逐步提高學生的計算機應用能力。

總之，教師要更新教育觀念，要采取恰當的教學方法，調動學生的學習積極性，使學生充分認識到計算機的應用價值，并使學生在教師正確的引導下逐漸提高計算機的應用能力，進而使學生獲得更加全面的發展。

參考文獻：

屈琴.對如何提高計算機應用基礎課堂教學效率的探索[J].中國教育信息化，2010（10）.

（作者單位 江蘇省南京旅游營養中等專業學校）

編輯 薛直艷