重視化學(xué)一輪復(fù)習(xí) 扎實(shí)抓好高考備考

摘 要：在高三復(fù)習(xí)中堅(jiān)持以課本為依托，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試大綱》和《考試說(shuō)明》為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以理論為指導(dǎo)，突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，采用符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)策略，就能取得良好的復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：化學(xué)復(fù)習(xí)；備戰(zhàn)高考；實(shí)效性

一、制訂具體翔實(shí)的計(jì)劃，確保復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)效性

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”新學(xué)期開(kāi)始，我們高三化學(xué)組全體老師深入研究分析新的高考形勢(shì)，認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試大綱》和近三年的高考山東理綜試卷化學(xué)試題，確定高三復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)思想?；仡櫸覀?cè)诟咭?、高二教學(xué)中的得與失，深入分析學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況，對(duì)必修1、必修2、選修4、選修5各模塊掌握的不同情況進(jìn)行分析。在全面分析教情學(xué)情的基礎(chǔ)上，充分考慮到高三一輪復(fù)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，化學(xué)課時(shí)又少的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們共同商討制定了高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)和詳細(xì)計(jì)劃。我們把化學(xué)一輪復(fù)習(xí)任務(wù)從整體把握，層層解剖分析每一部分內(nèi)容，將課時(shí)教學(xué)計(jì)劃落實(shí)到每一章，具體到每一節(jié)。確定了每一章、每一節(jié)內(nèi)容的主講人，每一部分習(xí)題和階段性檢測(cè)題的命題人。這樣我們每個(gè)人都做到目標(biāo)明確，明確地知道哪個(gè)階段應(yīng)該做什么，什么時(shí)間應(yīng)該做什么，該怎么做，真正做到心中有數(shù)，有的放矢，確保復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行。

二、抓綱務(wù)本，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性

1.依托教材，認(rèn)真研究“兩綱一題”，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性

“兩綱”是指《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，一題是指近三年的山東高考化學(xué)試題和全國(guó)各地的高考化學(xué)試題。《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》是高考迎考復(fù)習(xí)的指揮棒。新課標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，考綱是高考命題的依據(jù)，特別是《考試大綱》已明確地傳達(dá)出“考試目標(biāo)”“考試范圍”“命題指導(dǎo)思想”“題型比例”“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。我們認(rèn)真鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》和近三年的《考試大綱》，找出相同和變化調(diào)整的部分，進(jìn)一步做到把握高考的脈搏，了解命題趨向和要求，明確高考要考查的知識(shí)范圍及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力層次，這必然會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的效率。

2.潛心研究新高考方案及高考試題

研究高考試題是非常重要的，高考試題不僅是考試大綱對(duì)高考要求的具體體現(xiàn)，而且代表了高考考查的方向和深廣度。首先，我們要親手把近三年的山東高考化學(xué)試題和全國(guó)各地的高考試題都做一遍，感受高考試題的深廣度，這樣有助于我們復(fù)習(xí)中把握好“度”，防止出現(xiàn)片面追求偏、難、怪的情況。再就是對(duì)近三年的高考試題進(jìn)行重點(diǎn)研究，找趨勢(shì)、找方向、找規(guī)律，這樣可以排查出高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)和冷點(diǎn)。研究高考試題也可使我們對(duì)經(jīng)典的高考試題進(jìn)行改造、拓展、延伸、整合，成為高質(zhì)量的訓(xùn)練素材。

三、高視角低要求，整合學(xué)科知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率

1.從高三的視角把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度

新課程在知識(shí)內(nèi)容層次上設(shè)置了梯度性，不同階段要求不一樣，高三的老師多是從高一帶上來(lái)的，高一、高二教學(xué)內(nèi)容的深廣度要求不一定適用于高三，一輪復(fù)習(xí)要重新審視高三的化學(xué)教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感悟、去探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一輪復(fù)習(xí)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深廣度把握我們采用了以下的方式（以氧化還原反應(yīng)的教學(xué)為例）。

（1）仔細(xì)研究近三年的高考試題，體會(huì)考查的方向和層次

關(guān)注近年來(lái)的高考題我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于氧化還原反應(yīng)的考查題多集中在兩個(gè)方面，一是利用氧化還原原理分析新的化學(xué)變化并書(shū)寫(xiě)相關(guān)的氧化還原反應(yīng)的方程式，另一方面就是結(jié)合電化學(xué)知識(shí)考查學(xué)生對(duì)氧化還原基本概念及原理的把握。而對(duì)于氧化還原中的定量計(jì)算、氧化性還原性的比較等相對(duì)來(lái)說(shuō)考查力度降低了。我們還可以看到，這些題目往往涉及的都是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的物質(zhì)和反應(yīng)。因此，對(duì)于氧化還原反應(yīng)的教學(xué)，我們還是應(yīng)該將重點(diǎn)放在其核心的思想方法上，即如何判斷和分析氧化和還原的過(guò)程，如何從氧化還原的角度分析或預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)。從這一點(diǎn)上講，氧化還原的要求不但沒(méi)有降低反而升高了。

（2）比較整合各版本教材，確定教學(xué)內(nèi)容的外延

確定設(shè)計(jì)外延不能跟著原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)走也不能跟著教輔走，在研究課標(biāo)和考試說(shuō)明的基礎(chǔ)上要再研究教材，對(duì)比不同版本的教材對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，取其交集和并集，最低應(yīng)該達(dá)到交集的要求，最高不要超過(guò)并集要求，再對(duì)比必修和選修內(nèi)容確定具體的深廣度。

2.從高效的角度整合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程中要有正確的教材觀，不要一味地教教材，而應(yīng)該把教材視為課程資源的一部分，在教學(xué)中有機(jī)整合。如，將必修二第二單元化學(xué)反應(yīng)與能量并入選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》，第三單元有機(jī)化合物并入選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》。

3.從化學(xué)研究方法角度分析教學(xué)內(nèi)容的處理

例如，新課程元素化合物由原來(lái)的以“族”為核心學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴霸亍睘楹诵摹＝虒W(xué)中要讓學(xué)生從以下三個(gè)方面研究、掌握物質(zhì)性質(zhì)：（1）從物質(zhì)分類(lèi)的角度預(yù)測(cè)和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)。（2）從元素化合價(jià)的角度預(yù)測(cè)和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的氧化性和還原性。（3）物質(zhì)的特性。

例如，化學(xué)研究的方法由原來(lái)的定性研究轉(zhuǎn)變?yōu)槎垦芯浚瘜W(xué)反應(yīng)原理就是從量的角度審視化學(xué)反應(yīng)，提高對(duì)物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。如，從化學(xué)平衡常數(shù)入手分析化學(xué)平衡地建立、移動(dòng)；從溶度積認(rèn)識(shí)沉淀的生成和轉(zhuǎn)化；加強(qiáng)化學(xué)反應(yīng)原理模塊的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，尤其在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)其他模塊的內(nèi)容一定在化學(xué)反應(yīng)原理高度進(jìn)行再學(xué)習(xí)。

在每一個(gè)階段，每一個(gè)環(huán)節(jié)都注意規(guī)范，落實(shí)細(xì)節(jié)，并且要不斷地堅(jiān)持。總之，在高三復(fù)習(xí)中堅(jiān)持以課本為依托，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試大綱》和《考試說(shuō)明》為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以理論為指導(dǎo)，突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，采用符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)策略，就能取得良好的復(fù)習(xí)效果。

（作者單位 山東省濰坊市壽光圣都中學(xué)）

編輯 劉青梅