闖關式翻轉課堂的應用

尊敬的各位領導、老師，大家好！各位專家、領導大家上午好！剛剛非常高興聽到前面幾位老師在教學過程當中的探討。其實聽完幾位老師的講解以后我的第一感受與湖南省高職教師，對教育信息化已達到了很多的共識，比如說我們都提到了翻轉課堂，然后提到了建構主義，提到了如何激發學生的興趣等等，這都是我們一直在探索和思考的方向。

我們目前探討的闖關式翻轉課堂教學模式已經完成了在空間課程《前廳運行與管理》第一輪教學輪回，后續的研究還在繼續。基于翻轉課堂，2013年在教育廳的支持下，我有幸赴北大做訪問學者，在北大的開學典禮上，部長點名：翻轉課堂可汗學院已成為席卷全球的最風靡的教學模式。翻轉課堂簡單地說就是將課中學習、課后練習這樣的傳統教學模式翻轉過來，變成課前知識學習，課中知識內化。我們闖關式翻轉課堂的提出是對翻轉課堂的有效延伸，是應對高職學生學習目標性不明確、學習積極性不高等問題提出的，我們會把課程內容設置為關卡，讓學生帶著關卡任務有針對性地探究，老師提供通關秘籍輔助支持，通過一次又一次的反復難度遞增式的練習，提升自己的自學能力、完成自己知識體系的構建，對接學生的職業生涯發展規劃。從我們的課堂設置當中，關卡的設置基于企業真實項目，課前的練習是老師的課前資源的輔導，我們會根據學生自學到什么程度？他們了解了多少？我們將在課堂上講哪些內容？有區別地來選擇我們的課程內容，安排課程進展。老師是課程的設計者和學習的訓練者，所以在課堂中主要是和學生進行分享，然后加入課堂練習，鞏固提高，最后是對學生實踐的對接與指導。

學生所有的課程資源都可以從這個鮮花榜進去，這部分團隊的設計主要是體現學生的團隊協作能力，然后層層闖關，讓學習知道由易到難這樣的知識點，帶著目標去學習，這部分是個人闖關，個人闖關是解決個別學生的個性化需求問題。

在具體的課程實施過程中，老師會給予全程的跟進指導，因為學生內化知識可能有一個過程，所以我們不能著急，我們得陪著學生一起成長，并且我們允許多樣化、無標準的存在，讓學生有一個找到自己的一個定位的可能，來發揮自己最大的長處，來挖掘學生潛能。

課堂的積分是鮮花這樣的機制來展示，所以學生可以看到自己的積分情況，了解到自己的課程進度，與其他團隊來進行對比，鼓勵學生學習能力的提高。最后來聽一下學生的評價。（播放VCR）

學生的成長是我們每個老師最關注的，今天關于闖關式翻轉課堂的介紹就到這里，謝謝大家！

注：本文系湖南省教育科學“十二五”規劃課題，編號：XJK013CXX006.

（作者單位 湖南機電職業技術學院）

編輯 謝尾合