書信架起師生間溝通的橋梁

摘 要：在班主任工作和教學(xué)工作中，我喜歡用書信和學(xué)生進行交流，也一直不斷地和學(xué)生進行這種方式的交流，收到了很好的效果。

關(guān)鍵詞：書信；師生；溝通

書信交流雖說是無聲的，但是，無聲正是它的優(yōu)勢。

一、書信交流會克服學(xué)生在面對老師時的內(nèi)心畏懼感，消除由畏懼而產(chǎn)生的思維不連續(xù)、言語不暢的情況

老師在學(xué)生的心中應(yīng)是一個既敬又怕的人，尤其是班主任。不少學(xué)生敢在其他的任課老師課上說幾句調(diào)皮話，傳個紙條，但是在班主任的課上絕不會有這種情況。因為，班主任這個身份就給了學(xué)生一種威嚴。所以，當(dāng)一個學(xué)生，當(dāng)然，不一定是犯錯誤的學(xué)生，被叫到你面前的時候，他是一種什么感覺，他不知道你要對他說什么，所以他的內(nèi)心一定會忐忑不安，如果是犯錯誤的學(xué)生那一定是更害怕。所以在你的面前，學(xué)生大概不會把心里的想法和盤托出，在你的面前他們會表現(xiàn)得有些遲鈍，有些猶豫，有些欲說還休。你在他們的心里有一種無形的壓力和威懾力，使他們不敢張口或完全表明心跡。所以，我們有時會感到很難走進學(xué)生的心里。這時候，如果我們用書信交流就避免了這種情況，學(xué)生不尷尬、不緊張，能夠在紙上用文字表明心跡，從而達到較好的交流目的。

二、書信交流能夠讓老師更加了解孩子細膩的心靈

初中生的生理、心理的急劇發(fā)展，是人生從童年向青少年發(fā)展的過渡時期。這一階段，一方面處于最容易產(chǎn)生心理障礙、問題行為，不良個性展示的“多事之秋”，被稱為“危險期”；另一方面也是陶冶情操、增強社會適應(yīng)能力、完成社會化、養(yǎng)成道德行為規(guī)范、形成個性的極其重要的階段，所以被稱為“關(guān)鍵期”。

初中階段，隨著生理成熟、經(jīng)驗增長，對外部世界的關(guān)注逐漸減弱，轉(zhuǎn)而對自己的內(nèi)心世界產(chǎn)生日益濃厚的興趣，經(jīng)常審視自己、評價自己，包括對自己的衣著面貌、言談舉止、品德等進行觀察、體驗、監(jiān)督、暗暗欣賞或暗自埋怨。這一時期的初中生大多不愿輕易向別人吐露自己的內(nèi)心世界，而往往開始寫日記，把自己的內(nèi)心世界，自己的所見、所聞、所思、所感真實地記錄在日記里，并經(jīng)常翻看，仔細體驗。他們的內(nèi)心又是豐富的、敏感的、細膩的，也是脆弱的。

所以，當(dāng)有問題干擾他們的時候，他們一般不愿意向父母透露，只會和好友探討，但是好友并不都能幫助解決問題。這個時候是他們需要幫助的時候，如果班主任適時出現(xiàn)，用書信交流，既避免了不便，又能提供解決方法，與此同時，老師會保守秘密。我想學(xué)生還是樂意與你交流的，只要我們有誠意，帶著關(guān)心去幫助他們。對于老師也有了一次走進學(xué)生內(nèi)心的機會，了解到許多平時不知道的信息，進入學(xué)生的內(nèi)心世界，就更容易去做學(xué)生的思想工作。

三、與學(xué)生通信，會使學(xué)生產(chǎn)生一種被看重感，從而產(chǎn)生一種激勵作用

不論你是回復(fù)學(xué)生給你寫的信，還是你主動寫給學(xué)生的溝通信，都會使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生波動，學(xué)生也會產(chǎn)生一種被尊重感，同時亦有被看重感，從而內(nèi)心產(chǎn)生一種激勵作用。這會使學(xué)生有很長一段時間的學(xué)習(xí)動力。

長久以來，由于人們強調(diào)師道尊嚴，教師高高在上，學(xué)生害怕老師。雖然現(xiàn)在我們強調(diào)民主、平等，與學(xué)生做朋友，但是學(xué)生對老師特別是班主任還是有很大的畏懼感，即使我們找學(xué)生談話，他們也是心存芥蒂。那么采用書信交流的方式或許會打開師生之間的隔閡，達到較好的溝通效果。

總之，只要老師用心和學(xué)生交流，經(jīng)常能站在他們的角度去換位思考，像朋友一樣去了解、理解他們，即使師生間打不開一扇門，至少也能打開一扇窗。有時，哪怕是一張紙條上的一句話，也可能會讓你的學(xué)生感動一生，記住你一輩子！

（作者單位 山東省聊城高新區(qū)許營鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 謝尾合