多媒體讓高中數學教學更生動

摘 要：從“多媒體使抽象的數學知識變得形象直觀”“多媒體輔助培養學生的數學綜合能力”“利用多媒體檢驗學生對知識的掌握和運用”三個方面闡述了多媒體在高中數學課堂教學中的巨大作用。

關鍵詞：高中數學；多媒體教學；學生能力

隨著課程改革的不斷深入和科學技術日新月異的發展，多媒體作為課堂教學的重要輔助手段變得越來越不可或缺。我們的教學用多媒體從過去功能單一、操作麻煩的錄音機、幻燈機、電視機、投影儀等過渡到現在的能夠對聲音、影像、文本等進行綜合處理的多媒體技術，對數學課堂教學的促進作用不言而喻。多媒體能夠為學生創設真實生動的教學情境，可以幫助教師更加準確、形象地進行教學。它既可以通過精彩的聲音、畫面激發學生學習數學的興趣，又能夠減輕學生沉重的學習負擔，改變過去那種單調的、傳統的教育模式，使學生由被動接受變為主動地、快樂地學習，提高高中數學課堂教學的效率。

一、多媒體使抽象的數學知識變得形象直觀

數學知識特別講究嚴謹，以抽象的邏輯思維為主。因此，教師可以將直觀展示數學知識的多媒體技術引入課堂教學，通過形象

的畫面向學生展示數學知識，利用聲音及畫面加強學生對抽象的數學知識的直觀認識，從而理解掌握。比如，高中數學中的立體幾何，學生對于立體圖的空間想象存在難度，過去我們往往是借助教師在黑板上畫圖來幫助學生理解掌握。教師既要講解分析例題又要畫出相應圖形，費時費力，學生理解起來難度仍然很大，難以達到預期教學效果。但是利用多媒體對圖形進行立體展示之后，對于各種立體圖形，如錐、柱、球等的表面積、體積的計算推理過程就清晰明確、一目了然，學生也能夠準確地建構起屬于自己的空間知識結構。在學習過程中，學生由過去的被動接受、如聽天書轉變為積極主動地學習探究，在老師的指導與多媒體設備的輔助下，積極進行思維，感知各種數學知識的內在聯系以及相關定理、公式的推理過程。教師及時給學生以啟發和提示，引領學生進行積極思維，找出各種圖形之間的聯系并推導出相應的公式和定理。多媒體技術的應用不但可以改變原來教學時僅憑想象、不易理解的狀況，還可以最大限度地激起學生主動學習的欲望，產生良好的教學效果。

比如，在學習《普通高中課程標準數學教科書數學必修（一）》（人教版）第二章基本初等函數（1）2.2.2對數函數及其性質（第一課時）時，我是這樣應用多媒體的：先用多媒體播放了一段關于長沙馬王堆考古現場的視頻材料，接下來出示千年古尸辛追的圖片，向學生介紹：據科學家介紹馬王堆辛追夫人在濕潤的環境中保存兩千多年，而且關節可以活動，可以說是考古史上的奇跡。那么科學家是根據什么來鑒定尸體的年份呢？考古學家是通過提取尸體的殘留物碳14的殘留量p，估算尸體出土的年代t，不難發現：對每一個碳14的含量的取值，通過這個對應關系，生物死亡年數t都有唯一的值與之對應，從而t是p的函數?？紤]到學生的認知水平即興趣的激發，視頻資料讓學生產生好奇心，再通過老師的分析、引導，讓學生了解函數的實際應用，使學生感覺函數不是那么抽象的、難以理解的，順利進入新課程的學習。

二、多媒體輔助培養學生的數學綜合能力

學生學習數學的目的不僅是為了學習一些基本的數學知識和理論，更重要的是形成相應的數學能力。如，利用數學知識解決實際問題的能力、數學當中的創新能力等。我們可以利用多媒體設備輔助，給學生創設一個發展能力的空間，效仿物理、化學老師建立數學實驗室，讓學生通過自己的努力去探究、歸納，通過親自動手推理出平時需要老師講解的概念、定理、公式等等。在這樣的活動中，學生通過發現問題、提出假設、探究驗證等環節，親自動手，掌握相關的數學知識。在親自探索、驗證的過程當中，學生的推理能力、歸納能力、動手能力、創新能力都得到了長足的發展，發展了自己的數學綜合能力。教師只要善于運用多媒體為學生創設真實的、能夠激發學生興趣學習情境，既可以使學生集中精力學習，又能夠刺激學生動腦動手的興趣，引導學生學會學習，形成能力。

三、利用多媒體檢驗學生對知識的掌握和運用

教師利用多媒體設計出能引起學生興趣的習題，強化知識的掌握，這種練習方式與過去的練習方式迥然不同，可以使學生由被動做題轉變為主動操練，利用輕松活潑的游戲幫助學生掌握鞏固數學知識，“減負提效”。教師根據學生的實際掌握情況，運用多媒體設計有針對性的練習題，全部由學生操作電腦完成，電腦自動給出中肯的評價。教師根據習題的完成情況，決定進一步訓練還是及時表揚鼓勵，減輕了教師與學生的負擔。

當然，多媒體技術不是萬能的，在教學過程中我們應根據實際情況選擇應用。我們要讓多媒體為教學服務，而不應僅僅是為了“用多媒體技術”。教師更多要考慮的是為了學生的發展與需要，以學生為中心，真正做到多媒體為教學服務，為學生服務，培養學生的綜合能力。教師在改變自身教學方法的同時，還要指導學生掌握適合自己的學習方法。在教學實踐中，在學生運用所學知識解決實際問題的過程中培養學生的數學能力，教會學生自主學習。

總而言之，作為新的教學手段的多媒體技術對學生有著巨大的吸引力，對于教師更好地調控課堂，完成教學任務有著很大的推進作用，是提高高中數學的教學質量、培養學生數學綜合能力的有效方法。

參考文獻：

[1]胡中雙.淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養.湖南教育學院學報，2001（07）.

[2]竺仕芳.激發興趣，走出誤區：綜合高中數學教學探索.寧波教育學院學報，2003（04）.

（作者單位 山東莘縣實驗高中）

編輯 劉青梅