淺談高職動畫專業的項目引入式教學

摘 要：高職教育以實現學生就業為目的，因此專業設置要以滿足市場需求為前提，而教學則應面向學生崗位發展的實際需求。針對高職院校動畫專業，可以采用項目引入式教學，以進一步提高教學質量，使學生充分就業。

關鍵詞：高職；動畫；項目引入；教學

隨著科學技術不斷發展，我國許多高職院校紛紛采用新型教學手段實施教學，提高教學質量。特別是動畫專業項目引入式教學模式，在教學中發揮出越來越重要的作用。本文主要以本校為主例，對高職動畫專業的項目引入式教學進行系列探討。

一、以市場需求為前提

由于我國動畫專業人員人才極度缺乏，導致許多企業在生產發展過程中遇到瓶頸。為更好地培養出綜合素質及能力俱佳的人才，在進行項目引入式教學過程中，一定要牢牢把握市場需求總命脈，因此引入的項目不能僅僅滿足一家或是數家企業，或是僅僅做單一項目訓練。

比如本校在引入項目過程中，出現過只是按照企業要求進行US-Animation后期制作的課程，但實踐證明，該軟件大部分只是針對沿海一些大型動畫公司所應用，而內地企業采用極少，帶有一定的地域限制，導致學生由于僅僅掌握單一的制作技能，只能選擇進入沿海公司。就業范圍較窄，導致一部分學生無法實現就業。對此學校通過廣泛的市場調研，并充分聽取專家、教師及家長的意見，在動畫專業課程中添加了與市場需求相匹配的軟件課程，并經過教學研究，針對軟件課程的特點，對其教學方式進行改革與創新。經過幾年發展及通過就業情況分析，充分表明該種教學模式對學生綜合素質以及學校專業的深入發展，具有重大的積極作用。

二、以實訓項目為手段

動畫專業課程的設置，對許多學生來說具有一定難度，因此在學習過程中不易掌握。且課程本身具有跨度大、融合性強、操作性強等特點，要求學生必須花費較多的時間才可以熟練掌握。但在實際科目設置中，依舊存在一些較易掌握的內容。許多教師在實施教學過程中，不注重課程難易程度給學生造成的情緒或心理感受，對那些比較容易的內容反復練習，造成學生產生抵觸心理，導致總體效果極不理想。而實訓項目的引入，可以充分激發學生學習訓練的興趣，調動其學習訓練的積極性，在實際訓練中，使學生充分感受到成功的體驗，增強自我效能感和成就感。特別是通過與企業聯合，可以將表現優異的學生推薦給企業，實現提前就業。

在傳統的課程設置中，對于動畫線描的練習課程就高達3周50課時，導致學生在學習后期極易煩躁甚至敷衍了事。而這部分學習內容，一般經過講解和一段時間的重復練習，便可以牢牢掌握。實訓項目的引入，可以讓學生通過真實項目的制作，用制作項目換取適當的學分。不僅可以充分提高學生學習興趣及積極性，還能在實際操作過程中，提高學生綜合實踐能力，同時還為學校帶來了一定的經濟效益。但應該注意到，學生實訓項目的引入要按照學生所在年級的學習能力要求進行，以便出現學生不會制作或是

不能完成的狀況，導致達不到實訓目的，反而嚴重影響學生持續

發展。

三、以項目分組為形式

由于動畫專業方向不同，因此在實際就業情況中出現一些專業就業情況并不理想的情況。特別是三維動畫、動畫后期或是動畫場景設計等，其就業情況及定位往往理想化，導致在實際發展中與市場需求存在脫軌或不匹配。針對這種情況，我們學校在項目引入式教學模式中，對教學組織進行了一定的改革和創新，使其更加適應市場的實際需求，促進學生充分就業。

在經過充分的市場調研后我們會發現，動畫公司中針對三維動畫設置的崗位極少，但高職院校三維動畫招收的學生卻非常多。學生在學習過程中將三維動畫制作的流程統一學習了一遍，但由于學生對前面的學習沒有深入，嚴重影響到其后續學習，導致學習效果及應掌握的能力很不理想。而動畫公司中，對于三維動畫的制作，往往將其分成細致的崗位，且技術要求相當高。比如建模、燈光特效、材質貼圖、調設動畫等，每個工作人員各司其職，各盡其責。學生在校“大鍋飯”式的教學組織形成以不能適應企業發展的實際需求。而通過項目進行分組，可以充分提高學生工作技能，同時還有效培養其團結、合作意識及創新精神，使學生競爭力得到大幅度提高。

總之，在高職院校動畫專業中采用項目引入式教學，不僅可以充分提高教師教學水平，還能最大限度地滿足企業發展需求，實現學生充分就業。為此在實際教學中，我們應采取積極措施，為促進動畫專業進一步發展創造良好的教學環境。

參考文獻：

[1]楊凡穎，王丹丹，黃云璨.淺談高職動畫專業的項目引入式教學[J].重慶廣播電視大學學報，2008，28（4）：25-30.

[2]賈民政.三維動畫設計與制作課程項目化教學改革探索[J].計算機光盤軟件與應用，2012，29（4）：246-247.

（作者單位 湖北省武漢城市職業學院）

編輯 劉青梅