校本課程中對教師、學(xué)生的全面評價

摘 要：校本課程的評價體系具有動態(tài)的、流動性較強(qiáng)的特點，科學(xué)的評價體系能促進(jìn)教師專業(yè)成長，促使學(xué)生的全面發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高。對教師的檔案袋評價方法、學(xué)生的評價進(jìn)行淺議，提出了一些觀點和看法。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；評價

中共中央、國務(wù)院在其發(fā)布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立完善新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。”根據(jù)《決定》，校本課程應(yīng)運而生。我校在州教育局、省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)與關(guān)心支持下，定為全省學(xué)校課程開發(fā)示范校。我們充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)厚的民族文化資源，設(shè)置了《小學(xué)剪紙》課程。淡化課程的學(xué)科性，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，提供實踐條件，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，成為我校校本課程的課程設(shè)計、課程內(nèi)容和課程評價的重點。在此，形成了對教師、學(xué)生的全面評價。

一、校本課程中對教師的評價

教師的檔案袋的評價制度。

教師的隱形因素（對職業(yè)的耐心、對學(xué)生的愛心、對教育的忠心）作評價。

建立教師師德檔案袋包含內(nèi)容如下：

1.撰寫論文（論文包括學(xué)術(shù)論文、學(xué)科論文、教學(xué)管理論文、新課改思考、校本課程新觀點等）、計劃（工作計劃、教研計劃、圖書計劃、學(xué)習(xí)計劃）、總結(jié)（工作總結(jié)、教學(xué)研究總結(jié)、圖書心得總結(jié)、學(xué)習(xí)總結(jié)）、課件（參賽課件、講座課件、專業(yè)課件、校本課件、夢想課程課件）、案例（教學(xué)案例、實踐活動課案例）、作業(yè)批語（總結(jié)批語的創(chuàng)新點）、成績（教研成果、教學(xué)成績、各類獲獎）；

2.課程綱要（三級課程規(guī)劃）；

3.學(xué)生德育實施記錄（方案、落實、實效）；

4.安全教育（交通安全、校園安全、食品安全、生理衛(wèi)生安全教育，交往安全教育等）；

5.隨筆（新課改理念、教育研究、教學(xué)創(chuàng)新等）；

6.學(xué)生對教師的評價表、家長對教師評價表、同事互評表、校領(lǐng)導(dǎo)評價表等。

二、校本課程中對學(xué)生的評價

1.以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對學(xué)生在課程中的角色及時地給以肯定。重視學(xué)生的參與過程，給學(xué)生一個客觀的評價。

（1）學(xué)生要積極參與校本課程的學(xué)習(xí)和各項活動及各種競賽。

（2）正確對待并協(xié)助老師做好課程評價。

校本課程開發(fā)與實踐是一個動態(tài)的過程，它不可能一下子就完善起來，更不可能很快形成自己的辦學(xué)特色。關(guān)鍵是行動。知識只有在親身經(jīng)歷中才能獲得，因此，在實施校本課程開發(fā)的過程中，學(xué)習(xí)教學(xué)理論、課程理論、貫徹課改精神、激發(fā)和培養(yǎng)師生自主開發(fā)課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。

在今后的教育實踐中，我們將充分發(fā)揮校本課程、地方課程、綜合實踐活動等課程的作用，讓藏族文化與傳統(tǒng)文化全面融合，為祖國培養(yǎng)出全面的新型人才。

2.以課程帶給學(xué)生的喜悅程度、知識技能，結(jié)合學(xué)生對課程的接受能力為重要評價指標(biāo)；將學(xué)生的參與能力作為重要的評價依據(jù)。

三、建立尊重、激勵、多元的師生評價體系

1.立足過程，促進(jìn)發(fā)展。對師生的評價，我們采用了過程性評價，尊重學(xué)生的個別差異。如，《小學(xué)剪紙》，教師將平日學(xué)生在實踐中做的作品別用優(yōu)、良、達(dá)標(biāo)評價，期末將平日的表現(xiàn)加以綜合，進(jìn)行等級評價。除此以外，還采用了活動課參與、智力競賽等階段性評價。另外，建立了個人作品檔案夾，以創(chuàng)新作品為重點，隨時評價學(xué)生。

2.加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，讓家長評價學(xué)生。任課教師通過家長會、家訪卡，讓家長與教師一同評價學(xué)生。及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，家長就能管好自己的孩子。

校本課程給了學(xué)校充分的空間，把民族文化、地域文化與校本課程目標(biāo)緊密地結(jié)合起來，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生提供了有力保障。校本課程本身在實施的過程中充滿了交流、反饋、反省、修改。在這一過程中，我們注重了課內(nèi)外結(jié)合，多帶學(xué)生親自實踐，讓學(xué)生在實踐中增長知識，陶冶情操。但限于我校實際情況，師資情況，可供參考的系統(tǒng)資料太少，可供學(xué)生活動的場所太少等情況，做好校本開發(fā)還存在很多困難。相信隨著課改的逐步推進(jìn)，很多困難會迎刃而解，校本課程也必將逐步完善，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，在學(xué)校課程的評價體系中，對教師的評價、對學(xué)生的評價是非常重要的組成部分。我們應(yīng)在不斷的實踐、探索中，完善評價制度，客觀地、科學(xué)地實現(xiàn)評價，推動學(xué)校課程的深入開展。

參考文獻(xiàn)：

門秀萍，等.中小學(xué)校本課程開發(fā)的理論與實踐.開明出版社，2003-05.

（作者單位 甘肅省夏河縣藏族中學(xué)）

編輯 武浩然