方法得當(dāng)，每個(gè)孩子都能心靈手巧

摘 要：新課程下倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)，而美術(shù)教學(xué)中的手工教學(xué)則要求教師自始至終起指導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)在探究中學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新課程改革背景下的課堂教育理念不斷更新。在新理念的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)過(guò)程不再是傳統(tǒng)的教師灌輸式的過(guò)程，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我探究、獲取、形成知識(shí)的過(guò)程。這是一種探究式學(xué)習(xí)的模式，這種學(xué)習(xí)方式注重的是學(xué)生在教學(xué)中的參與性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)方法的掌握，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

近幾年來(lái)，探究性學(xué)習(xí)不斷地被提倡和應(yīng)用，而具有人文性質(zhì)的美術(shù)教育，尤其是能突出反映學(xué)生的思維和動(dòng)手能力的手工課，該如何通過(guò)探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生樂(lè)于手工課的學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)即可達(dá)到此目的。

一、通過(guò)課前的導(dǎo)入，讓學(xué)生“心動(dòng)”起來(lái)

面對(duì)初中生性格多樣化以及年齡特點(diǎn)，上好初中的美術(shù)手工課對(duì)老師來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)大挑戰(zhàn)。但是由于學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，我們就可以利用這一點(diǎn)把學(xué)生引導(dǎo)到所學(xué)的內(nèi)容中去。如何引導(dǎo)呢？首先我們得把好“導(dǎo)入”這一關(guān)，因此在新課的導(dǎo)入部分教師要仔細(xì)研究教材，精心準(zhǔn)備。如，《又畫(huà)又做又印》這一課的導(dǎo)入，我利用課件展示了各種各樣的環(huán)境下的不同顏色物體組合的照片，如，學(xué)生比較感興趣的公園里的一些游樂(lè)設(shè)施，有旋轉(zhuǎn)木馬、碰碰車等，最后教師提出的問(wèn)題是學(xué)生能否把自己當(dāng)時(shí)游玩的畫(huà)面用剪影的形式表現(xiàn)出來(lái)，這就大大激活了學(xué)生自主探究的思維，也使學(xué)生對(duì)本課的探究向更深層次延伸。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生以行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)

生活是藝術(shù)的源泉，生活中處處有美術(shù)。教師可創(chuàng)設(shè)各種條件，聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的情景，以學(xué)生所熟悉的景與物、人與事為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與表現(xiàn)生活和美化生活的探究精神與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問(wèn)題是最好的老師。在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而積極主動(dòng)地為解決問(wèn)題而努力探索，探索過(guò)程中教師適當(dāng)?shù)刈鲂┨崾荆瑤椭椭笇?dǎo)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)他們參與探求知識(shí)的過(guò)程，自己主動(dòng)地獲取知識(shí)，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。

例如，一堂生動(dòng)有趣的課大多是從課文內(nèi)容當(dāng)中的題目開(kāi)始的，像是一場(chǎng)演出的開(kāi)幕詞。如果開(kāi)幕詞里設(shè)下疑問(wèn)，那么這場(chǎng)演出必將是扣人心弦的。在教學(xué)《打開(kāi)的喜悅》這一課時(shí)，我先從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。讀題后，我和學(xué)生一起分析題目，讓學(xué)生明白“打開(kāi)”是關(guān)鍵詞，也是這節(jié)手工課的核心部分，于是就題目引起學(xué)生的大膽提問(wèn)：是什么東西打開(kāi)后讓人喜悅？打開(kāi)后有什么樣的喜悅心情呢？打開(kāi)的方式又有哪些呢？……這樣，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)思考，聯(lián)系生活，交流討論，這就很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很快就了解了本課的主要內(nèi)容。

三、改變教學(xué)方式，促使學(xué)生主動(dòng)探索

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，消除學(xué)生的依賴心理。教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生自信，給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。

現(xiàn)代教學(xué)，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)態(tài)度，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立獲取知識(shí)、處理問(wèn)題的能力。在手工教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力的訓(xùn)練固然重要，但是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是不可忽視。只有在教學(xué)方式上有所改變，學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)才能充分體現(xiàn)出來(lái)。比如，不同個(gè)性的學(xué)生，繪畫(huà)中會(huì)表現(xiàn)出不同的風(fēng)格，女同學(xué)喜歡畫(huà)唯美的畫(huà)，而男同學(xué)喜歡畫(huà)比較硬朗的畫(huà)。同樣的道理，在手工課中，女學(xué)生比較偏向于做一些可愛(ài)的東西，而男學(xué)生則喜歡做一些怪異另類的東西。但是，這些也不是特定的，教師要因人而異，給予適當(dāng)?shù)摹耙龑?dǎo)”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。

另外，學(xué)生之間的合作交流也是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。課堂上，探究同一內(nèi)容的同學(xué)可以組成針對(duì)性的探究小組共同合作，這樣也就有了多元化的優(yōu)勢(shì)。如，在《體積與空間中的生命》這一課中，通過(guò)所帶材料的不同，而形成不同的小組。在《角色游戲》這一課中就能很好地體現(xiàn)出學(xué)生的這種合作交流的情境。帶上自制的面具之后，學(xué)生會(huì)找其他人和他完成角色游戲，扮演一些角色，那就要找一些有共同興趣的人來(lái)探究學(xué)習(xí)。

總之，新課程下倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)，而美術(shù)教學(xué)中的手工教學(xué)則要求教師自始至終起指導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)在探究中學(xué)習(xí)的能力。相信在自主、探究、開(kāi)放的手工學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會(huì)變得心靈手巧。

參考文獻(xiàn)：

毛文波.草根化研究：基于實(shí)踐的教育智慧.南京師范大學(xué)出版社，2005-12.

（作者單位 江蘇省金壇市第五中學(xué)）

編輯 武浩然