淺析多媒體在高中數學教學中的應用

摘 要：旨在探討多媒體技術在高中數學教學中的應用，詳細闡述了微視頻提高學生學習積極性、多媒體降低教學和學習高中數學的難度以及充實信息量、提升教學效率等方面的應用，從而為高中數學搭建一個輕松的教學和學習的平臺。

關鍵詞：多媒體；高中數學教學；教學難度；教學信息量

隨著科學技術的不斷發展，我們已經邁入了信息化社會，以計算機和互聯網技術為代表的現代化科學技術已經越來越多地涉及社會各個領域。多媒體技術的發展以及在教育領域中的應用，不斷為教育行業帶來了新的機遇，同時面對不斷快速發展的社會挑戰，尤其是多媒體技術在高中數學教學中的應用，更是極大地簡化了教學步驟，化抽象為形象，使原本枯燥無味的數學理論知識變成了形象生動的動畫，直觀地展現在學生面前，不僅極大地提高了學生學習數學的興趣，同時還提升了數學教學效率。現在多媒體已經走進了校園，走進了課堂，成為高中數學教師教學的重要手段之一，所以，對于多媒體在高中數學教學中應用的研究，對于如何利用好多媒體來提升教學效率和教學效果具有非常重要的意義。

多媒體技術在高中數學教學方面的應用，對于傳統數學教學來說，有著得天獨厚的優勢。多媒體可以同時存儲并展示兩種以上不同類型的信息媒體，包括聲音文字、圖形圖畫、動畫影像等，從而使老師擺脫了傳統的一支粉筆的教學模式，學生更直觀更全面地獲取知識，使高中數學教學課堂達到事半功倍的效果。

一、多媒體創設教學情境，激發積極性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。多媒體教學的應用，可以通過情景動畫或者微視頻的方式來創設教學情景，從而以情境展現，全方位、多角度地激發學生學習的好奇心和求知欲，進而激發學習數學的積極性。如，在開展數學命題的課程中，我們可以模仿微視頻《主人請客》的故事情節：有一個人很熱情地請他四個朋友來家里共聚晚餐，結果只來了三個朋友。主人見沒來齊，就說：“該來的沒來。”結果一個客人聽到了他說的話就走了，主人又說：“不該走的走了。”另外一個客人聽到了也走了，主人見情形不對，就對剩下的客人說：“我沒說他。”結果第三個客人也走了。提問：主人的朋友為什么全走了？這樣一來，通過多媒體技術生動的教學情景展示，引入新課內容的討論，進而激發學生學習數學命題的興趣，提升學習積極性。當然微視頻的引入要恰當、適度，且不能喧賓奪主，否則將本末倒置，不僅不能激發學生的積極性，反而會轉移學生學習的注意力，達不到理想的教學效果。

二、多媒體直觀演示，降低學習難度

多媒體技術在高中數學教學中的應用，可以通過直觀形象的圖像動畫來對復雜抽象的數學理論知識進行主觀展示，從而使數學理論概念直觀化，降低老師教學難度的同時也便于學生的理解和掌握。通過形象的動畫圖像等多媒體技術的展示，可以使高中數學的重點、難點由淺入深、由易到難地將抽象的概念在學生腦海中建立起具體的數學模型，從而實現多媒體中的形與數學中的數有機的結合，在數學知識和多媒體圖形的對比和概括的過程中培養學生良好的數學思維習慣。例如，在高中講解三角函數的變換的知識時，可以使用多媒體技術的多動態變換圖像，讓學生結合自己的思考來對應三角函數的變換步驟，從而降低學生學習三角函數變換的難度，提高高中數學的教學質量。

三、多媒體擴充信息量，提高教學效率

多媒體技術在高中數學教學中的應用，同時還滿足了當代社會快節奏信息量大的要求，在制作多媒體教學課件時，老師可以預先準備好課堂所需要展示的內容，從而節省課堂上老師板書和繪圖占用的時間，進而調節課堂教學節奏，增加教學密度，提升教學效率。如，在正弦函數的圖象及性質的講解教學中，老師不用再在課堂上手動繪畫三角函數的坐標軸、單位圓、正弦線等，從而省下大量的時間來為講解例題以及函數的性質，也能提供更多相關的教學信息來提升學生的信息量。當然，多媒體技術的應用方便了老師，同時也可能讓老師忽略了學生的理解程度，所以，針對課文中的難點、重點，老師要積極和學生溝通，盡量將重點再在黑板上板書一次，讓學生加深印象，增強理解。

多媒體技術在高中數學教學中的應用，可以從提升學生學習數學的積極性、降低教學和學習難度、增加教學信息量等角度提高高中數學的教學質量，但是高中老師不能將數學教學完全依賴于多媒體，要根據實際的教學情況對教學方式進行改變和調整，真正讓多媒體教學提升高中數學的教學質量和教學效果，讓高中生更加輕松快樂地完成高中數學的學習。

參考文獻：

繆紅霞.談高中數學教學中多媒體技術的應用[J].新課程

學習，2010（12）.

（作者單位 江蘇省金壇市第四中學）

編輯 張珍珍