高中地理教學中學生主體性的培養研究

摘 要：高中教學是我國所有教學階段中的重點，教師一定要在教學中重視學生的主體地位，特別是高中地理教師，要使地理學科教學突出的同時，還要對學生的主體性發展給予一定程度的重視。

關鍵詞：主體性；培養研究；地理教學

隨著當前我國高中新課改的不斷深入，對高中生主體性的發展有著更高的要求。我國的高中生只有發揮自身的主體性，體會到所學知識的內涵，才能對其完全地領悟，這樣就能使自己的知識技能得到一定程度的提升。因此，在我國高中地理教學中，對學生主體性的培養是非常重要的一項教學內容。

一、培養高中生主體性的重要意義

對學生主體性的培養就是要對學生進行創造性、能動性和自主性的培養，對學生主體性的培養是學生能全面發展的核心內容。因此，高中地理教師一定要在課堂教學中充分尊重學生的主體地位。

高中地理教師一定要對培養學生的主體性給予一定程度的重視，這樣才能使學生更好地進行有效的學習，從而使學生的創新能力得到充分的培養與發揮。

二、學生的主體性沒有得到充分發揮的原因

當前，我國很多高中地理教師的教學觀念還很落后，這樣就造成了其教學理念無法與現在新課程改革的標準相適應。

很多高中地理教師在一定程度上受到了升學壓力的影響，他們只關心學生的分數和成績，這樣就會造成教師一味地向學生灌輸地理知識，而學生也只是機械地學，所以，教師并沒有真正地關注到學生在課堂中的主體性。

還有很多高中地理教師沒有充足的課堂時間對學生的主體性進行培養，這些教師普遍認為高中地理的教學任務很繁重，因此，沒有多余的時間讓教師和學生在課堂上相互交流，這樣就會導致學生在地理課堂中的主體性得不到充分發揮。

三、對高中生主體性培養的有效途徑

1.要對師生的關系有一個正確的認識，才能使學生的主體性得到提升。高中地理教學的基本觀念就是以學生為本，因此，這就需要高中地理教師轉變教學觀念，正確地處理好師生間的關系。由于學生在課堂中的主體地位是客觀的，所以，地理教師在教學中一定要以學生為教學的主體，把學生的主體地位重點凸顯出來。

2.教師一定要為學生營造一個良好的課堂氛圍，使學生的主體性得到充分的發揮。學生在課堂中的主體意識越強，其學習的主動性就越高，這樣學生對于自身的要求也就越高，從而就能使學生更自主、更積極地去學習高中地理知識。高中地理教師在課堂教學中一定要多與學生進行交流，要努力為學生營造一個良好的課堂氛圍，一定要對學生進行積極的表揚和鼓勵，這樣才能使學生的自信心有所增強，從而使其更主動地進行地理知識的學習，進而真正地使學生成為課堂的主人。

3.教師要對其教學方法進行改進，這樣才能對學生的主體性進行有效的培養。教師要利用多媒體的手段對學生進行地理課堂的教學，可以利用身邊的地理現象為學生模擬一個問題的情境，再通過多媒體向學生展示出來，這樣就能充分地激發學生學習地理知識的積極性，從而使學生養成主動學習的好習慣，進而也能使學生在地理課堂教學中的主體性得到有效的提升。

綜上所述，我國教育的本質內容就是要充分地培養學生的主體性，使學生的主體性得到最大限度的發揮。我國高中地理教師一定要積極轉變教學觀念，使學生的主體性得到充分的培養與發揮，從而使學生真正成為高中地理課堂的主人。

參考文獻：

趙徽，荊秀紅.解密高效課堂[M].北京：教育科學出版社，2009.

（作者單位 甘肅省天水市武山縣第一高級中學）

編輯 張珍珍