崗位模擬法在中職英語教學中的嘗試

摘 要：崗位模擬法是一種較新穎的教學方法，在中職英語教學中有著獨特的優勢，該教學方法是值得在中職英語教學中推廣的。介紹了崗位模擬法的定義和理論依據，并根據實踐，闡釋了具體的實施過程和效果，介紹了部分經驗，對于該方法的推廣提供助力。

關鍵詞：崗位模擬；課堂教學；英語應用；職業導向

一、崗位模擬法的定義

崗位模擬教學法是由教師來進行指導，讓學生接觸和感受一種近似于真實的環境和條件，進行實習的教學方法。崗位模擬法可以讓學習者體會到工作者的狀態，或者能夠實現二者的無縫連接，這種真實的體驗能夠激發學生的學習興趣，提高工作能力，并且可以帶來一定的創造性思維，提高學生的社交和應變能力，能夠在傳統教學實踐之外達到培養學生工作能力、合作精神和專業精神的目的。

二、崗位模擬法下的英語教學模式理論依據

崗位模擬法背景下的英語教學模式的理論依據主要有以下

兩點：（1）任務型教學，是通過教學的方法使學生在課堂處理生活中可能面臨的交際、生活、學習等任務。（2）建構主義，主要含義是，知識并非是教師傳授得到的，而是學習者在相應的情景中，獲取知識的過程。

三、基于崗位模擬法的英語教學的實施

為了得到崗位模擬法在中職英語教學中的經驗，提高教學水平，我們設計了該方法的具體實施過程，并通過實踐得到了一定的結論。我們的實施過程大體分為以下四部分：

1.通過崗位目標確立能力需求

中職學生有明確的專業區分和就業導向，而英語教學往往要圍繞崗位目標來安排，這樣就能在有限的時間內提高學生在自己專業內的英語應用能力。例如，會計專業和文秘專業，在英語教學上就有明顯的區別，會計專業的學生更多地面臨著本職的會計、

財務工作，對自己行業內的詞匯和術語要有較高的認識，達到讀寫熟練的要求。

2.根據目標設計崗位身份和任務

有了教學目標之后，就可以著手設計崗位和任務，來構成教學計劃的基礎和框架。崗位的設計可以依照學生的專業來具體安排，考慮到未來工作中的種種情形，列出幾種常見狀況，定好人員的身份和數量以及相互之間的對應關系，便于在教學活動中進行分組。然后是安排任務，根據人員身份，給他們定好自己的崗位任務，隨后將該計劃制訂為任務書，提供給全班學生，并講解，讓學生明確自己的任務，進入到自己的情景中。在工科類和會計類專業中，則可根據自身專業的特色，設計一定的情景，例如，維修國外設備（人物包括修理者、客戶、國外專家），處理賬目錯誤的問題（人物可分為會計甲、會計乙、出納），這些情景帶有一定的專業性，可以在充分了解學生專業和就業傾向之后來制訂。

3.根據任務來進行課堂教學，完成任務

上述任務制訂完畢，交由學生后，即可進行具體的教學活動。教師在崗位模擬法教學中，需要淡化語法教學，結合模塊教學內容，指導學生在任務完成的過程中學會使用英語完成工作任務。讓學生在接近真實生活的語言環境中，去自主地強化自己的語音能力。教師在發布任務后，應該交給學生足夠的空間，給予相應的指導，這樣既能培養學生的英語應用能力，也能加強他們一定的工作經驗。具體的步驟可以是：（1）發布任務，由學生根據自己的位置，制訂工作計劃，確立自己的任務，并發布任務書。（2）完成任務，這是整個教學活動中最核心的一環，但已有前面的基礎，實現起來應該是很自然的一步。

4.匯報完成情況，總結評價

最后的匯報是在課堂中，由各組進行各自設計好的過程的演示，并且讓各組之間、組員之間、老師均進行評價。匯報的重要性毋庸置疑，是前面各步驟的集中展示，也是充分鍛煉口語和交際能力的最重要一環。同時，評價總結也是整個崗位模擬法教學不可或缺的部分，尤其是學生參與到評價中，這也使得學生體會到了老師這一崗位，也更加加深了他們對于教學活動的理解，提高了參與的熱情。在具體的演示中，教師和觀看的學生，應該給予演示者充分的尊重和鼓勵，讓每個組都保持旺盛的熱情，在評價中，則應盡量將目光集中在學生的任務設計，英語熟練運用上，而非某個單詞、某個語法的錯誤，在教學活動的開始，給予學生一定的鼓勵，對任務的難度則應引入考慮，盡量使學生適應。

四、目前的嘗試效果和不足

1.目前實踐得到的效果

我們在中職英語教學中嘗試了崗位模擬法，體會到了以下效果：

學生充分認識到英語在本專業中的重要性，對英語的學習興趣有

了很大提高。以往的學生中，存在很大一部分認為英語對于自己就業并無太多助益，而自己的基礎不佳，參與傳統的課堂教學也得不到太多提高，也就忽視了英語的學習，而現在這部分思想已經越來越少，學生在崗位模擬中，體會到英語的幫助，而且老師、同學的鼓勵，也使得他們對英語有了一定熱情，不再為基礎較弱所困擾，積極地投身于學習。

學生的口語交際能力得到很大提高。中職學生中，懼怕口語、不善交際也是個很大的問題，很多學生生活在自己的圈子里，這對英語學習和交際能力的培養有很大的壞處，而在崗位模擬法的實施中，我們發現，學生在整個過程中，都保持了對交流的迫切愿望，幾乎每個人都參與到其中，對英語以及母語的運用，都有了很大的鍛煉，提高了他們的信心。

2.部分不足之處及其改進

不足之處也存在，比如，部分老師缺乏認識，依然習慣傳統的教學方法，對崗位模擬法教學僅僅是使用，但理解較淺，很多關鍵環節有包辦、縱容，缺乏指導和鼓勵等問題。還有，學生參與度不一，有些學生依然缺少參與的熱情，能力沒有得到明顯提高。這些問題，應該在今后的實施中進行改進，例如，提高老師的認識水平，進行教學方法的培訓，對部分學生則采取督促、鼓勵來使他們認識到這一教學活動的好處，熱情地參與進來。

經過我們的嘗試，崗位模擬法在中職英語教學中，有著很明顯的優勢，針對過去中職英語教學和中職學生的一些弊病和不足，有很好的改進效果，對于英語能力、職業素養、交際能力都有很好的培養效果，是一種值得推廣的教學方法。

參考文獻：

[1]胡楊政.建構高職專業英語DCPEA教學模式探索與研究. 北京財貿職業學院學報，2008.

[2]房寶娟.模擬公司教學法在商務英文函電教學中的應用. 職業圈，2007.

（作者單位 浙江省嘉興市嘉善中專）

編輯 薄躍華