如何與后進班進行有效的課堂互動

摘 要：簡要敘述了在教學活動中與后進班學生進行互動的方式。

關鍵詞：后進班；課堂互動；教學目標

課堂上師生互動是成功、有效課堂的有機組成部分，是順利完成課堂教學目標的有力保障。與成績好的班級進行互動相對比較流暢，感覺也會較好；而與后進班進行互動就比較困難。后進班，尤其是文科后進班，往往表現為紀律差、成績差、風氣差，上課不積極。那么，在教學活動中該如何有效地與后進班進行互動呢？筆者曾多年任教文科后進班，頗有心得。

一、教師需改變心態

我剛任教某后進班時，上課秩序真是令人抓狂，而我則是心念俱灰，不愿意管他們。上課就是熬時間，下課鈴一響抬腳就走。幾周后我發現，我越是忽視他們，他們鬧得越兇。由于缺少課堂互動，那些原本打算聽課的學生感受不到教師的關心，他們也出現了放縱自己的傾向，師生關系也比較緊張。

經過反思，我及時調整心態，開始重視課堂互動。我適當降低對后進生課堂紀律的要求，區別對待違反課堂紀律的現象。對擾亂課堂的，要堅決制止，并明確告知學生我要把這類違紀行為記錄在《課堂記錄表》上。對于走神、有小毛病的學生，我就不時地進行委婉的提醒。這樣做當然會打斷課堂，但如果沒有課堂紀律的保證，課堂效率也會大打折扣。

二、要有愛心、耐心

臺灣著名教育家汪培鋌將她的《喂故事長大的孩子》一書的序言題目定為：沒有愛，一切免談。孩子就是在試錯中長大的，我們不會因為自己的孩子犯錯而一年半載不理他。將心比心，我們同樣不能因為學生一時犯錯而忽略他們、放棄他們。我們把這些學生看做自己的孩子，課堂上不厭其煩地敲打他們，他們才有可能逐漸改變已養成的壞習慣。這種改變有可能經歷一個月，一學期甚至更久，但只要學生有“向善之心”，作為一名人民教師自然應保持一份耐心。

三、教師應多走“親民路線”，甚至可以“潮”一些

使用某些流行詞匯可以一下子活躍課堂氣氛，拉近師生距離。如，講到嫡長子繼承制時候，可以說：“那不僅是一個拼爹的時代，也是拼媽的時代。”再如，有個男學生常遲到，我就提醒：“大家不要當‘遲到哥’呦。”有學生上課老是睡覺，我就提醒：“千萬別讓別人叫你‘睡覺姐、睡神’”。學生考試不好，心理有波動，我就在課堂上說：“神馬都是浮云，都會變成塵土的。”哪個班干部很負責，我就表揚他很“給力”；講到某個重要歷史人物時，可以簡要介紹說：這位哥也是“高富帥”等等。課下我還會和班上學生聊天，從影視到音樂，從學校到家鄉，從旅游到將來選什么專業，不知不覺我走進了他們的生活，他們有時還會邀請我和他們一起吃盒飯。關系鐵了，課堂上進行互動當然阻力減少，水到渠成。

四、多提醒、多提問、多表揚

后進生學習習慣不好，很難認真聽完一節課，這就需要教師及時發現走神的學生，并用各種方法及時把他們拉回課堂。如，有些后進生上課喜歡玩手機、看漫畫、照鏡子等，我就會用調侃的方式進行提醒。比如，某某不要再照鏡子了，你已經很漂亮了，應該自信才對，照鏡子可是不自信的表現喲；某某不要再看漫畫了，那樣會使你的思想退化，聽歷史課才能使你的思想深刻，男孩子玩的是思想……這種方式學生容易接受，因而往往有效，師生情感也在無形中拉近。為吸引學生注意力，我還在課堂上設計一些適合后進生的提問環節，比如講到唐朝的中央集權存在什么缺陷時，我就提問：“唐朝地方出現了割據局面，你能舉出一個例子嗎？”又比如講到新中國外交的重大突破時，我就提問：“70年代中國外交特征是什

么？能否舉出兩個例子？”這些問題屬于粗線條，后進生容易回答出來，這使他們增強了自信心，增進了對歷史課的興趣，還能不斷提醒學生集中注意力，真是一舉多得。

我相信，只要我們調整心態、動腦筋、找方法，在后進班實現有效的課堂互動并不是遙不可及的事情。

（作者單位 廣東湛江二中）

編輯 武浩然