運(yùn)用自主探究法提升服裝制圖教學(xué)效率

摘 要：服裝制圖課程教學(xué)具有較強(qiáng)的工程性、技術(shù)性與藝術(shù)性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、組織學(xué)生探究以及聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)動(dòng)手能力等方面入手，提高服裝制圖教學(xué)效率，培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、全面發(fā)展的綜合型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：服裝制圖教學(xué)；自主探究模式；綜合能力培養(yǎng)

服裝制圖教學(xué)在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面具有重要作用，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)理念創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與專業(yè)素養(yǎng)。

一、緊扣教材研讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教材研讀是學(xué)生熟悉和掌握服裝制圖教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)以及教材內(nèi)容實(shí)際，從略讀、細(xì)讀、復(fù)讀等多種途徑開展自主學(xué)習(xí)，提高理解與掌握效果。

1.在指導(dǎo)學(xué)生通過略讀方式自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提出一組思考題作為引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。例如，在教學(xué)《裙裝款式變化》時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生提出了這樣的思考題：裙裝款式變化的原理是什么？裙裝款式變化的方法與途徑有哪些？裙裝的造型設(shè)計(jì)要素有哪些？裙裝設(shè)計(jì)的基本原理是什么？通過這樣一組思考題讓學(xué)生的初步閱讀具有更強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)突出了要點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀教材的過程中，教師可以要求學(xué)生針對(duì)課堂上出示的服裝制圖技巧要點(diǎn)開展分析研究，對(duì)課前思考題學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢查，解決學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的難題，同時(shí)也突出了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在同一內(nèi)容的教學(xué)中，筆者以上節(jié)課學(xué)生的作品點(diǎn)評(píng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分析不同裙子與基本裙裝的不同，總結(jié)工藝、結(jié)構(gòu)、用料等方面的共性問題，從而有效提高了學(xué)生的掌握

效果。

3.在課后復(fù)讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生梳理和回顧學(xué)習(xí)要點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)成效的自我評(píng)定，并拾遺補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)成效。教師還應(yīng)當(dāng)布置一些拓展性、開放型作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立開展設(shè)計(jì)與操作，提高掌握水平。

二、緊扣課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作研究

在中職服裝制圖教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行充分改進(jìn)，不再采取教師直接講授灌輸?shù)哪Ｊ剑獙W(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)研究，不僅要掌握服裝制圖技巧要點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)如何分析問題和解決問題，以及相互合作，依靠團(tuán)隊(duì)的力量攻堅(jiān)克難。

1.要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，教師在服裝制圖教學(xué)中可以將學(xué)生編入各個(gè)小組，形象地稱之為設(shè)計(jì)室，每一個(gè)設(shè)計(jì)室都明確牽頭學(xué)生，成員控制在6人左右。通過這樣的方式保證學(xué)生的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)具有二級(jí)組織，呈現(xiàn)出扁平化狀態(tài)，便于教師的教學(xué)組織與

管理。

2.教師在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體與地位，可以將教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行“打包”，設(shè)計(jì)為一組探究題，作為線索引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。學(xué)習(xí)思考題不僅要包括學(xué)生需要從教材中掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)有拓展性思維訓(xùn)練方面內(nèi)容，重點(diǎn)圍繞服裝制圖技術(shù)要點(diǎn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、難點(diǎn)處理等方面開展分析研究，引導(dǎo)學(xué)生在小組里相互研究，表述自己的觀點(diǎn)與理解，相互補(bǔ)充完善，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的全面性與提高思維的創(chuàng)新性。

3.教師還要對(duì)學(xué)生的合作研究學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢測(cè)，幫助學(xué)生科學(xué)分析和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成效。在學(xué)生開展小組合作研究的過程中，教師要進(jìn)行巡視和指點(diǎn)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，還應(yīng)積極評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生在服裝制圖學(xué)習(xí)中的積極情感。

三、緊扣實(shí)踐能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在服裝制圖學(xué)習(xí)中的成效如何，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在動(dòng)手操作能力的提高上，教師不僅要學(xué)生強(qiáng)化服裝制圖理論知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化，動(dòng)手操作能力訓(xùn)練，并要求學(xué)生自主創(chuàng)新，提升設(shè)計(jì)與操作水平。

在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程中，教師要抓住三個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

1.對(duì)教材內(nèi)容與要求進(jìn)行拓展，與學(xué)生的生活結(jié)合起來，與服裝行業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能大膽創(chuàng)新，可以運(yùn)用服裝手繪制圖、電腦設(shè)計(jì)繪圖、實(shí)物制作相結(jié)合的形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用能力和實(shí)踐操作能力。

2.組織學(xué)生開展模擬設(shè)計(jì)制作或者相關(guān)相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出設(shè)計(jì)與制作的主題、設(shè)計(jì)構(gòu)思要求、制作評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在接近于未來工作崗位的模擬操作中增強(qiáng)實(shí)踐能力，以及在競(jìng)爭(zhēng)氛圍中激發(fā)潛能，提高學(xué)習(xí)積極性。

3.結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)基地、校辦企業(yè)的活動(dòng)安排，組織學(xué)生進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)與頂崗鍛煉，在與服裝制圖學(xué)習(xí)內(nèi)容相吻合的工作環(huán)境中親身感受，將自己的所學(xué)有效運(yùn)用起來，并在實(shí)踐中查找自身學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)行改進(jìn)與提高。

綜上所述，在中職服裝制圖教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自主探究模式的作用，指導(dǎo)學(xué)生自主研讀教材，自主分析探究，自主操作提升，培養(yǎng)出專業(yè)技能突出、專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的服裝專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王銀峰.在中等專業(yè)學(xué)校服裝制圖教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（07）.

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（作者單位 江蘇省南京中華中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 武浩然