對高中生物中光合作用知識點的整合

摘 要：在高中生物的學習中，不論是在選修課本中還是必修課本中大家都會看到光合作用的身影，由此可以看出對于高中生物來說光合作用的地位之重。但是，光合作用所涉及的知識面很廣也很零碎，由此也就成為高中生物學習中的重難點。就簡單的幾個方面來對高中生物中光合作用知識點進行整合。

關鍵詞：高中生物；光合作用；知識

一、能量知識方面的總結

在高中生物選修課本中我們可以看出新增加了“光能轉化為電能”這一新的知識點。在課本上我們可以得出三個知識點：（1）色素對光能的吸收、聚焦和傳遞功能；（2）葉綠素a在特殊的情況下接受到光能以后，通過本能放出電子，又在水中得到電子，葉綠素a的這種電子得失轉換即是光能與電能的相互轉換；（3）會有NADPH的產生。根據課本上能量轉化及其電子轉換圖我們可以得到光能到電能再到化學能之間的轉化過程。在對這些知識點進行教授的過程中，老師還可以通過各種狀態的圖示來講解。

二、對于光合作用速率的判斷

1.采用文字敘述的方法

通常是根據題目中文字出現的信息，進行初步的判斷。當題中出現總的量發生的變化、產生總的有機物時，一般表示的是總的光合作用速率。相對應的題目中出現有機物積累量、凈量的變化時，我們則可以判斷為凈光合作用速率。

2.采用圖表法

在圖表中我們可以清楚地看到光照強度的變化，如果我們看到的光照強度在0點處，就可以判斷題目中所要表達的是凈光合作用速率。又或者題目中用二氧化碳的變化量或者釋放速度來表示光合作用。再有就是在用數軸表示時，如果數軸中光合作用的速率在縱軸上有負值時，我們可以毫不猶豫地判定題目中表示的為凈光合作用速率。但是，有一種特殊情況，就是當圖表中的光照強度為0的時候，但是此時的光合作用速度也是0的話，那么題目中所要表達的是總的光和速率。

總之，不論是高中生物必修課本中對光合作用的學習，還是選修課本中要求我們對光合作用的了解，都是十分重要的。我們在這部分的學習中要注意知識的整合和概括，提高自己的學習能力，提高對生物學習中光合作用的更廣泛的了解。同時，我們還要找到適合自己的學習方法，通過記憶或者看圖都要因人而異，只有適合自己的學習基礎、學習能力，才能更利于我們生物的學習，才能促進我們對光合作用知識點的掌握。

參考文獻：

李偉.中學生物概念教學[J].中學生物學，2009（25）.

（作者單位 內蒙古自治區鄂爾多斯市達拉特旗第七中學）

編輯 王團蘭